FACHCURRICULUM ANGEWANDTE TECHNOLOGIEN UND WISSENSCHAFTLICHES ARBEITEN /

FACHRICHTUNGSSPEZIFISCHER PRAXISUNTERRICHT

 (1. Biennium Technologische Fachoberschule (alle TFOs)

Ziele

Der Unterricht in diesem Fach verfolgt das Ziel, den Schülerinnen und Schülern als Orientierung bei der Wahl des jeweiligen Schwerpunktes zu dienen und trägt gleichzeitig in engem Zusammenhang mit den anderen Fächern des Bienniums zur technisch/wissenschaftlichen Ausbildung bei. Damit Schülerinnen und Schüler sich schrittweise orientieren und ihre Entscheidungen frei und bewusst treffen können, müssen die Kenntnisse und Fertigkeiten, die erworben werden, sowohl der gewählten Fachrichtung entsprechen als auch vielfältige Möglichkeiten für Querverbindungen bieten. Daher ist es notwendig, dass die Lernenden Produktionsprozesse, Verfahren, organisatorische und betriebliche Gegebenheiten und Berufsbilder kenne lernen, die vor allem, wenn auch nicht ausschließlich, der gewählten Fachrichtung entsprechen. Die konkrete Anwendung von Methoden und der Fachsprache zur Lösung von Problemstellungen, das Analysieren und Realisieren von technischen Objekten ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, ihr Eignungen und Motivationen besser zu verstehen.

Der Unterricht in diesem Fach beruht vorwiegend auf fachrichtungs- und schwerpunktspezifischer praktischer Arbeit und richtet in enger Verbindung mit den anderen wissenschaftlichen und technischen Fächern das Hauptaugenmerk auf die Lösung von Problemen sowie auf analytische und planerische Tätigkeiten.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann informationstechnische Instrumente und Netze für das eigene Lernen, die fachliche Recherche, Materialsammlung und Vertiefung nutzen technologische Instrumente und Verfahren unter besonderer Berücksichtigung der Sicherheit an Lebens- und Arbeitsorten und zum Schutz der Person und der Umwelt kritisch, rational und verantwortungsvoll anwenden in verschiedenen Situationen und Kontexten Verfahren und Techniken nutzen, um innovative Lösungen und Verbesserungen zu finden die wissenschaftlichen Entdeckungen und die technologischen Innovationen vor ihrem geschichtlich- kulturellen Hintergrund deuten und in eine ethische Dimension einordnen.

 

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Leistungserhebungen mündliche Prüfungen, praktische Arbeiten, Tests, Schularbeiten, Hausarbeiten Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt Mitarbeitsnote: wird vergeben

 

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

Erfassen und Anwendung von Ausdrucksformen Mitarbeit in der Werkstatt

Organisation und Planung räumliches Vorstellungsvermögen

sachgemäßer Umgang mit Werzeugen und Maschinen sachliche und technische Umsetzung von Aufträgen Anwendung von Zeichnen- und Mediengeräten.

1.Biennium

Fertigkeiten	Kenntnisse	geblockt in der 2.Klasse
die Eigenschaften verschiedener Materialien und die Funktionen der Komponenten erkennen und analysieren	Materialien und Werkstoffe mit ihren physikalischen, chemischen und technologischen Charakteristiken
die Laborausrüstung nutzen und Methoden der Planung von Analysen und der Berechnungen anwenden, welche auf die Technologien der Fachrichtung bezogen sind	Laborausrüstung, Instrumente und Messverfahren, wissenschaftliche Prinzipen, Problemlösungs- und Planungsphasen	Ein Werkstück projektieren, zeichnen und anfertigen
einfache Vorrichtungen und Systeme analysieren, planen und realisieren	Charakteristiken der Komponenten und der Systeme
die Struktur der Produktionsprozesse und der Organisationsformen und Systeme des technologischen Bezugsbereichs benennen und beschreiben	für die Fachrichtung und den Schwerpunkt charakteristische Prozesse und Berufsbilder

 

FACHCURRICULUM AUTOMATION

2. Biennium und 5. Klasse

Ziele

Im Schwerpunkt Elektronik werden Kenntnisse und Fertigkeiten im Bereich der Planung, Realisierung und Gestaltung von elektronischen Systemen vertieft. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit elektronischen Bauteilen und Schaltungen und erhalten einen Einblick in die verschiedenen Teilbereiche wi die Analog- und Digitaltechnik, Mikroelektronik und Leistungselektronik. Außerdem vertiefen sie die Themen Sicherheit am Arbeitsplatz sowie Schutz der Person, der Umwelt und des Lebensraums.

2.   Biennium und 5. Klasse, Schwerpunkt Elektronik

Das Fach Automation ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte Beschäftigung mit elektrischen und elektronischen Anlagen und Geräten und der Planung von automatischen Systemen. Schülerinnen und Schülern werden in der Lage sein für Problemstellungen, die den Schwerpunkt Elektronik betreffen, durch Anwendung erlernter Vorgangsweisen und Methoden, innovative Lösungen und Optimierungslösungen zu erarbeiten. Sie erfahren im Unterricht die Wichtigkeit der Ergebnisorientierung, d Zielorientierung und die Notwendigkeit, Verantwortung im Rahmen der Ethik und der Berufsethik zu übernehmen und lernen die Wirksamkeit, Effizienz und Qualität in der individuellen Arbeitstätigkeit und ihre autonome Rolle bei der Arbeit im Team richtig einzuschätzen.

Weiter wenden sie die Grundsätze der Organisation, der Verwaltung und der Kontrolle der verschiedenen Herstellungsverfahren an und analysieren den Beitrag der Wissenschaft und der Technologie in Bezug auf die Wissensentwicklung und die Veränderung der Lebensbedingungen. Sie reflektieren und beurteilen die ethischen, sozialen, wissenschaftlichen, produktiven, ökonomischen und umweltbezogenen Auswirkungen der technologischen Errungenschaften und ihrer industriellen Anwendungen. Im Unterricht wird auch Wert auf die korrekte Verwendung der technischen Sprache und technischen Begriffe des Fachbereichs, auch in der englischen Sprache, gelegt.

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• Messinstrumente verwenden und Messmethoden zur Durchführung von Überprüfungen, Kontrollen und Testläufen anwenden
• Programmiersprache verschiedener Ebenen im Rahmen spezifischer Anwendungsbereiche verwenden
• automatische Systeme planen und implementieren sowie deren Funktionsweise analysieren
• technische Berichte verfassen und Tätigkeiten im Bezug auf berufliche Situationen documentieren

 

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Art und Häufigkeit der Leistungserhebung:

2-3 Schularbeiten im 1. Semester und 2-3 Schularbeiten, bzw. Projektarbeiten oder Maturasimulation im 2. Semester

Gewichtung : alle „1“

1 oder 2 Test oder mündliche Prüfungen pro Semester Gewichtung: wird gemeinsam mit den Schülern festgelegt

 

Labortätigkeit:

Laufende Kontrolle der Labortätigkeit, Labortest, Projektarbeiten. Gewichtung: wird gemeinsam mit den Schülern festgelegt

Der individuelle Lernfortschritt wird in der Bewertung berücksichtigt. Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt

Mitarbeitsnote: wird vor allem für die Labortätigkeit vergeben

 

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

Problemlösen (Berechnungen, für Projekte Lösungen suchen, Lösungen und Fehler bei Praktischen Arbeiten suchen, Recherche und Planungsfähigkeit)
Wiedergeben und Argumentieren (Lerninhalte schriftlich oder mündlich wieder geben, Zusammenhänge herstellen)
Darstellen und Dokumentieren (Schaltpläne, Eagle, Projektskizzen, Flussdiagramme,Dokumentationen Präsentationen – normgerecht/ sauber/vollständig)
Organisationsfähigkeit (sauberes und effizientes Arbeiten im Labor und bei Projekten, Einhalten von Fristen)
Arbeitshaltung (Teamfähigkeit, Hilfestellung für Kollegen, Konzentration auf die Arbeitsaufträge, Bereitschaft zur Mitarbeit)
Sprache (Ausdrucksfähigkeit in Schrift als auch mündlich, Einsatz der Fachsprache)

Weitere Hinweise

Am Jahresende wird das ganze Schuljahr bewertet und deshalb fließen auch die Beurteilungen des 1. Semesters in die Endbewertung ein. Dies wird den Schülern zu Beginn des Schuljahres mitgeteilt.

2. Biennium

3. und 4. Klassen		Lerninhalte 3. KL
Fertigkeiten	Kenntnisse
Signale im Zeit- und Frequenzbereich darstellen	Signalarten und Signalanalyse	Sensorsignale und Kommunikation über Signale digitaler Schnittstellen (z.B. RS232). Übungen mit Frequenzgenerator und Oszilloskop.
die Fourier-Analyse eines periodischen und nicht periodischen Signals durchführen	Schaltkreiselemente und ihre Modelle	5. Klasse
die Übertragungsfunktion eines linearen und zeitinvarianten Systems bestimmen, analysieren und darstellen	Theorie der linearen und zeitinvarianten Systeme Übertragungsfunktionen	5. Klasse
mathematische Modelle zur grafischen Darstellung der Übertragungsfunktion anwenden	polare und logarithmische Darstellung, Ortskurven und Bodediagramme	5. Klasse
Geräte und Methoden für Messzwecke und Abnahme auswählen	Funktionsweise und Bedienung der Laborgeräte Mess- und Testmethoden	Messen mit Multimeter, Oszilloskop und USB-Datenlogger
Messergebnisse darstellen, auswerten und interpretieren, auch mittels Verwendung informatischer Hilfsmittel	Darstellungs- und Dokumentationsmethoden	Darstellen und auswerten mit Excel oder C-Programm
applikationsspezifische Sensoren und Messgeräte auswählen sowie geeignete Mess- und Prüftechniken anwenden	Einteilung und Funktionsweise von Messwandlern, Sensoren und Stellgliedern	Kenntnis von Sensoren und Aktoren sowie messen mit Sensoren an Mikrocontroller, Datenlogger und Oszilloskop
elektrische und elektronische Systeme untersuchen	Grundbausteine und Funktionen der Systeme	Kleinprojekte und ihre Planung
fortschrittliche integrierte elektronische Bauteile und Systeme bei der Planung einsetzen	hochintegrierte Bausteine	Programmierung über PC, Hochsprachen (C und Basic), Schnittstellen am Pc
programmierbare Systeme und Baugruppen in spezifischen Anwendungen einsetzen	programmierbare Bausteine	Grafische Programmierung von Datenloggern, Steuerungen von Geräten mit Hochspracheprogrammieren
den Aufbau und die Funktionsweise eines Mikroprozessorsystems beschreiben	Architektur eines Mikroprozessors und eines Mikroprozessorsystems	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
die Funktionsweise und den Aufbau eines Mikrocontrollersystems beschreiben	Architektur eines Mikrocontrollers	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
Mikroprozessor- und Mikrocontrollersysteme programmieren	Programmiergrundlagen und Programmiersprachen	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
eingebettete Systeme untersuchen und programmieren einfache Programme zur Anwendung von automatischen Systemen realisieren	Software für den Automationsbereich Hochsprachen und Assemblersprache	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
einfache Programme zur Datenerfassung und -verarbeitung realisieren	Datenerfassungssysteme	Grafische Programmierung von Datenloggern mit Laborübungen
anwendungsorientierte Software für Planung, Analyse und Simulation verwenden	branchenspezifische Software	LTSpice
Systeme nach der Art der Variablen klassifizieren digitale von analogen Systemen unterscheiden	Klassifizierung von Systemen Architektur und Hierarchie eines Systems	Problemlösungen mit Flussdiagrammen, Blockdiagrammen oder Statusdiagrammen modellieren, umsetzen in eine Hochsprache, C oder Basic
Systeme und technische Vorrichtungen modellieren	Blockschaltbilder, Blockschaltalgebra
die Unterschiede zwischen verbindungsprogrammierten und frei programmierbaren#Systemen erkennen (VPS und SPS) und deren Funktionen abändern	Eigenschaften verbindungsprogrammierter und frei programmierbarer Systeme	Eigenschaften von VPS, Kleinsteuerungen und SPS Programmierung der SPS mit Step7
verschiedene Arten von Steuerungen identifizieren und beschreiben die Eigenschaften von Sensoren und Baugruppen in automatischen Systemen beschreiben	Steuerungen und Regelungen Eigenschaften der Regelkreisglieder	Sensoren und ihre Klassifizierungen, Auswertung von Sensordaten über Datenlogger-Bausteine
einfache Steuerungen - auch mit integrierten elektronischen Bauteilen – entwerfen	programmierbare Interfacebausteine	----> 3. Klasse Elektronik
einfache Regelungssysteme planen	Architektur und Arten von analogen Regelsystemen die Theorie der linearen und stationären analogen Systeme in einer Regelung	----> 4. Klasse Automation
einfache Automaten realisieren	die Theorie der terminierten und determinierten Automaten	Simulation der Automaten über eine Hochsprache C#
Baugruppen aufgrund ihrer technischen Eigenschaften und der Funktions-Optimierung des Leitsystems auswählen und einbauen	Schnittstellen zum Kontrollsystem	HMI und Schnittstellen zum HMI
Handbücher und Bedienungsanleitungen benutzen	Bedienungsanleitungen und Handbücher	Handbücher zu Hochsprachen (C#), Datenloggern und grafischer Programmierung und zu Komponenten der Mess-, Steuerung- und Regelungstechnik

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Überfachliche Zusammenarbeit: Mit Elektronik und Elektrotechnik für die Planung und Simulation digitaler Schaltungen mit LTSpice, Vertiefung der Bool'schen Algebra, Auswertung von Datenlogger-Werten. Mit Technologie und Projektierung zur Programmierung von Steuerungssystem sowie zur Auswertung und Analyse von Messwerten.

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

sich Ziele setzen und geeignete Lernstrategien, Lerntechniken, Strukturtechniken und Planungstechniken auswählen Präsentationstechniken Kausallogische Verkettungen die eigene Rolle in verschiedenen Gruppen

Arbeits- und Lernergebnisse adressatengerecht Dokumentationsformen und dokumentieren und präsentieren Informationen, Fakten und unterschiedliche Positionen zu relevanten Themen vernetzen und kritisch bewerten Sach- und Fachkenntnisse aus verschiedenen Bereichen und Quellen sachgerecht erschließen Merkmale wissenschaftlichen Arbeitens Analogien und kausale Zusammenhänge ermitteln und darstellen Problemlösestrategien auf herausfordernde Situationen planvoll und/oder kreativ reagieren Entscheidungsmethoden, Kreativitätstechniken.

sich an Aktivitäten zum Wohle der Gemeinschaft, Initiativen und Projekte beteiligen Informationen beschaffen, bewerten, auswählen, bearbeiten und präsentieren Recherchestrategien, Auswahlkriterien digitale Werkzeuge, Medien und das Internet zielführend einsetzen Hardware und Software.

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte 4. Kl.
Fertigkeiten	Kenntnisse
Signale im Zeit- und Frequenzbereich darstellen	Signalarten und Signalanalyse
die Fourier-Analyse eines periodischen und nicht periodischen Signals durchführen	Schaltkreiselemente und ihre Modelle	Sensorsignale und Signale digitaler Schnittstellen (z.B. RS232). Übungen mit Frequenzgenerator und Oszilloskop. Aufnahme von Sprungantworten und Bodediagrammen von Regelkreisgliedern (P, I, D, und Kombinationen). Berechnungen mit den Übertragungsfunktionen von Filtern und Regelkreisgliedern.
die Übertragungsfunktion eines linearen und zeitinvarianten Systems bestimmen, analysieren und darstellen	Theorie der linearen und zeitinvarianten Systeme Übertragungsfunktionen
mathematische Modelle zur grafischen Darstellung der Übertragungsfunktion anwenden	polare und logarithmische Darstellung, Ortskurven und Bodediagramme
Geräte und Methoden für Messzwecke und Abnahme auswählen	Funktionsweise und Bedienung der Laborgeräte Mess- und Testmethoden	Messen mit Multimeter, Oszilloskop und USB-Datenlogger
Messergebnisse darstellen, auswerten und interpretieren, auch mittels Verwendung informatischer Hilfsmittel	Darstellungs- und Dokumentationsmethoden	Darstellen und auswerten mit Excel oder C-Programm
applikationsspezifische Sensoren und Messgeräte auswählen sowie geeignete Mess- und Prüftechniken anwenden	Einteilung und Funktionsweise von Messwandlern, Sensoren und Stellgliedern	Kenntnis von Sensoren und Aktoren sowie messen mit Sensoren an SPS, Mikrocontroller, Kleinsteuerung, Datenlogger und Oszilloskop
elektrische und elektronische Systeme untersuchen	Grundbausteine und Funktionen der Systeme	Kleinprojekte und ihre Planung
fortschrittliche integrierte elektronische Bauteile und Systeme bei der Planung einsetzen	hochintegrierte Bausteine	SPS und grafische Programmierung von Datenloggern ----> PC und Hochsprache Automation 3. Klasse
programmierbare Systeme und Baugruppen in spezifischen Anwendungen einsetzen	programmierbare Bausteine	SPS und grafische Programmierung von Datenloggern
den Aufbau und die Funktionsweise eines Mikroprozessorsystems beschreiben	Architektur eines Mikroprozessors und eines Mikroprozessorsystems	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
die Funktionsweise und den Aufbau eines Mikrocontrollersystems beschreiben	Architektur eines Mikrocontrollers	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
Mikroprozessor- und Mikrocontrollersysteme programmieren	Programmiergrundlagen und Programmiersprachen	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
eingebettete Systeme untersuchen und programmieren einfache Programme zur Anwendung von automatischen Systemen realisieren	Software für den Automationsbereich Hochsprachen und Assemblersprache	----> Technologie und Projektierung 4. Klasse
einfache Programme zur Datenerfassung und -verarbeitung realisieren	Datenerfassungssysteme	SPS und grafische Programmierung von Datenloggern mit Laborübungen
anwendungsorientierte Software für Planung, Analyse und Simulation verwenden	branchenspezifische Software	Step7 und Vee zur SPS und grafischen Programmierung
Systeme nach der Art der Variablen klassifizieren digitale von analogen Systemen unterscheiden Systeme und technische Vorrichtungen modellieren	Klassifizierung von Systemen Architektur und Hierarchie eines Systems Blockschaltbilder, Blockschaltalgebra	einfache Mess- Steuer- und Regelungssysteme in Theorie und Praxis
die Unterschiede zwischen verbindungsprogrammierten und frei programmierbaren#Systemen erkennen (VPS und SPS) und deren Funktionen abändern	Eigenschaften verbindungsprogrammierter und frei programmierbarer Systeme	Eigenschaften von VPS, Kleinsteuerungen und SPS Programmierung der SPS mit Step7 ----> VPS und Kleinsteuerung bereits in der 3. Klasse Automation
verschiedene Arten von Steuerungen identifizieren und beschreiben	Steuerungen und Regelungen	Unterschied Steuerung - Regelung Streckeneigenschaften Reglereigenschaften Regelungen mit Laborversuchen ----> Sensoren bereits in der 3. Klasse Automation
einfache Steuerungen - auch mit integrierten elektronischen Bauteilen – entwerfen	programmierbare Interfacebausteine	----> 3. Klasse Automation
einfache Regelungssysteme planen	Architektur und Arten von analogen Regelsystemen die Theorie der linearen und stationären analogen Systeme in einer Regelung	Regelkreis im Allgemeinen und einfache Regelungen mit P-, PI- und PD-Regler im praktischen Unterricht
einfache Automaten realisieren	die Theorie der terminierten und determinierten Automaten	----> 3. Klasse Automation
Baugruppen aufgrund ihrer technischen Eigenschaften und der Funktions-Optimierung des Leitsystems auswählen und einbauen	Schnittstellen zum Kontrollsystem	HMI und Schnittstellen zum HMI
Handbücher und Bedienungsanleitungen benutzen	Bedienungsanleitungen und Handbücher	Handbücher zu SPS und grafischer Programmierung und zu Komponenten der Mess-, Steuerung- und Regelungstechnik

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Mit Technologie und Projektierung zur Funktionsweise des Mikrocontrollers in der SPS

Mit Elektrotechnik und Elektronik zur Übertragungsfunktion von Systemen (Filter, PID), zur Anpassung von Sensorsignalen und zur Arbeitsweise von Aktoren (Leistungselektronik)

 

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

sich Ziele setzen und geeignete Lernstrategien, Lerntechniken, Strukturtechniken und Planungstechniken auswählen

Präsentationstechniken

Kausallogische Verkettungen

die eigene Rolle in verschiedenen Gruppen

Arbeits- und Lernergebnisse adressatengerecht Dokumentationsformen und dokumentieren und präsentieren

Informationen, Fakten und unterschiedliche Positionen zu relevanten Themen vernetzen und kritisch bewerten

Sach- und Fachkenntnisse aus verschiedenen Bereichen und Quellen sachgerecht erschließen

Merkmale wissenschaftlichen Arbeitens

Analogien und kausale Zusammenhänge ermitteln und darstellen

Problemlösestrategien

auf herausfordernde Situationen planvoll und/oder kreativ reagieren

Entscheidungsmethoden,

Kreativitätstechniken

 

5. Klasse

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 5. Klasse
mit virtuellen Messgeräten arbeiten Datenlogger und Datenverarbeitungssysteme programmieren	Sensoren Automatische Messsysteme und Datenlogger Automatische Datenaufzeichnung Management der Datenerfassung	Datenaufzeichnung und Auswertung mit Datenlogger
Interfacetechniken zwischen elektronischen Geräten einsetzen	Interface von AD- und DA – Wandlern Signalabtastung und Auswirkungen auf das Spektrum Grundlagen von digitalen Signalprozessoren (DSP)	Pegel-, Impedanz- und Frequenzanpassung von analogen und digitalen Signalen Digitale Filter und digitale Weiterverarbeitung
Datenübertragungen realisieren	Technik der Datenübertragung serielle Bussysteme in elektronischen Geräten	Schnittstellen kennen und anwenden (RS232, USB, EIB, CAN, iEthernet)
Baugruppen und programmierbare Systeme bei zunehmender Komplexität planen und verwalten	grundlegende Bestandteile von Steuergeräten und Systemschnittstellen	Steuerungs- und Leitebene miteinander verbinden, Bussysteme
Stabilitätsuntersuchungen in die Planung einbauen	Stabilitätskriterien	Stabilität in Regelkreisen und bei Verstärkerschaltungen, feed back loop
die Verwaltung von automatischen Systemen programmieren	objektorientierte Programmiersprachen die Verwaltung von gesteuerten Geräten	externe Geräte in C oder in grafische Programme einbinden
einfache Regelungssysteme mit integrierten analogen und digitalen Bauelementen entwerfen	proportionale, integrierende und differenzierend Regler	Übertragungsfunktion von LTI-Systemen. Systeme mit Bildbereich beschreiben und analysieren. Wiederholung von Regelungen und Einführung der digitalen Regelung
Anwendungsprogramme für die Überwachung und Abnahme von elektronischen Systemen entwickeln	Techniken der zeitlichen Verwaltung in der Software	Programme für Test und Überwachung grafisch und mit C erstellen (Echtzeit und Multitasking)
Mikroprozessor- und Mikrocontrollersystemen mit unterschiedlichen Programmiersprachen programmieren	Hochsprache und Assemblersprache	Wiederholung aller erlernten Programmiertechniken und Sprachen, C, Step7, Assembler, grafisch
branchenspezifische Software anwenden und technische Dokumentation verfassen	Software und technische Normen	Dokumentation und Protokollierung
		Darstellung erfasster Daten und mathematischer Funktionen in einer höheren Programmiersprache

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Mit Technologie und Projektierung zu standardisierten Messverfahren, Schnittstellen und Normen und zur Softwareerstellung bei Schülerprojekten.

Mit Elektrotechnik und Elektronik zu Rauschen und Störungen, zu AD- und DA-Wandlern

FACHCURRICULUM Baustellenleitung und Arbeitssicherheit

2. Biennium und 5. Klasse Schwerpunkt Bauwesen, Umwelt und Raumplanung

 Ziele 

Der Unterricht im Fach Baustellenleitung und Arbeitssicherheit ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, einen vertieften Einblick in die Gestaltung und Kontrolle der verschiedenen Produktionsprozesse zu erhalten und sich in den Gesetzesbestimmungen zu orientieren. Ebenso wird die Anwendung technologischer Instrumente mit besonderem Augenmerk auf die Sicherheit in der Lebenswelt und am Arbeitsplatz sowie auf den Schutz der Umwelt und des Territoriums vertieft. Besonderer Wert wird auch darauf gelegt, dass Schülerinnen und Schüler aufgrund eines mit den Grundsätzen der Verfassung und mit den internationalen Erklärungen der Menschenrechte kohärenten Wertesystems Fakten einschätzen lernen und das eigene Verhalten danach ausrichten.

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann Baustellen unter Berücksichtigung der Sicherheitsbestimmungen organisieren und leiten den Wert, die Grenzen und die Risiken der verschiedenen technischen Lösungen für das soziale und kulturelle Leben analysieren, mit besonderem Augenmerk auf die Sicherheit in der Lebenswelt und am Arbeitsplatz sowie auf den Schutz der Person, der Umwelt und des Territoriums die wesentlichen Fachbegriffe bezüglich der Ökonomie und der Organisation der Produktionsprozesse und der Dienstleistungen anwenden Methoden und Techniken der Projektsteuerung anwenden, technische Berichte und Dokumente verfassen und Arbeitsprozesse dokumentieren.

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung 

Schularbeit:

a) Grundsätzlich werden 3 SA im 1.Semester und 2-3 SA im zweiten Semester durchgeführt, da aufgrund von Projektarbeiten, Maturasimulation o.Ä. auf eine SA verzichtet werden kann.

b) Offene Fragestellungen in Form von Rechenübungen u/o offene Fragen zu theoretischen Inhalten

Test:

a) 1-2 Test pro Semester, die wie mündliche Prüfungen gewichtet werden

b) Gezielte offene Fragestellungen um ein kontinuierliches Lernen und Mitarbeiten zu bewirken

Mündliche Prüfung:

a) Jeder Schüler wird über das gesamte Schuljahr 1-2 Mal einer mündlichen Leistungskontrolle unterzogen

b) Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit besonderem Augenmerk auf Fachkompetenz und Terminologie

Projektarbeit:

a) Semester begleitende Übungen in graphischer und/oder numerischer Form, um die theoretischen Grundlagen in praxisnahen Beispielen umzusetzen.

b) Umgangsform mit CAD-Programmen, Rechenfertigkeiten und richtige Anwendung von Messinstrumenten

Präsentation:

a) 1-2 Präsentationen pro Jahr

b) Vertiefung der Medienkompetenz und Anwendung der sprachlichen Ausdrucksweise werden bei einem zielgruppenorientierten Vortrag bewertet, ebenso die Recherche und das sichere Auftreten

Hausaufgabe/Protokoll:

a) Zur Wiederholung und Kontrolle der Inhalte in Form von Zeichen-, Mess- und Rechenübungen.

b) Einhaltung einer formellen Struktur in Form von Sauberkeit, Übersichtlichkeit, Vollständigkeit und richtigen Ergebnissen.

Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt

Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt

Mitarbeitsnote: wird vergeben

 

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

1...Medienkompetenz

2...Teamfähigkeit und Sozialkompetenz

3...Problemlösefähigkeit und vernetztes Denken

4...Kommunikations- und Argumentationsfähigkeit

5...Lern- und Planungskompetenz

6...Rechenfertigkeit

7...Sauberkeit

8...Analyse- und Interpretationsfähigkeit

 

Anmerkungen

Schularbeit:

c) 3, 5, 6, 7, 8

Test:

c) 3, 5, 6, 7, 8

Mündliche Prüfung:

c) 3, 4, 5, 8

Projektarbeit:

c) 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Präsentation:

c)1, 4, 8

Hausaufgabe/Protokoll:

c) 3, 5, 6, 7, 8

 

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 3. KLasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
die Grundsätze der Arbeitsstellenorganisation auf die Baustelle anwenden	Organisierung des Baustellenbetriebes, Funktion und Anwendung von Maschinen
bei der Erstellung der Dokumente mitwirken, die von den Gesetzesbestimmungen zur Sicherheit vorgesehen sind	Gesetzesbestimmungen zur Sicherheit und Vorbeugung von Unfällen und Brand auf Baustellen Verfahren und Software zur Erstellung von Sicherheits- und Koordinierungsplänen
die Anwendung der Normen zur Vorbeugung und Sicherheit am Arbeitsplatz überprüfen	Dokumente der Sanitätskontrolle Rolle und Aufgaben des Sicherheitskoordinators in der Planungs- und Ausführungsphase, Koordinierung der Interferenzen	Allgemeine Grundlagen (Produktion, Planung)  Einrichtung und Betrieb von Baustellen Unterkünfte und Büros Aufbereitungsanlagen und Baustellenwerkstätten Hebezeuge, Lagerflächen Verkehrswege und Arbeitsplätze Ver- und Entsorgungseinrichtunge Bauverfahrenstechniken Erdbau (Lösen, Laden, Fördern, Einbau, Verdichten) Beton – und Stahlbetonbau (Eigenschaften, Herstellung, Förderung, Einbau) Schalung
bei der Verfassung und Verwaltung der Dokumentation mitwirken, die vom Qualitätssystem vorgesehen ist	Modelle von Qualitätssystemen von Betrieben, Typologien von Qualitätsdokumenten

 

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 4. Klasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
die Grundsätze der Arbeitsstellenorganisation auf die Baustelle anwenden	Organisierung des Baustellenbetriebes, Funktion und Anwendung von Maschinen
bei der Erstellung der Dokumente mitwirken, die von den Gesetzesbestimmungen zur Sicherheit vorgesehen sind	Gesetzesbestimmungen zur Sicherheit und Vorbeugung von Unfällen und Brand auf Baustellen Verfahren und Software zur Erstellung von Sicherheits- und Koordinierungsplänen
die Anwendung der Normen zur Vorbeugung und Sicherheit am Arbeitsplatz überprüfen	Dokumente der Sanitätskontrolle Rolle und Aufgaben des Sicherheitskoordinators in der Planungs- und Ausführungsphase, Koordinierung der Interferenzen	• Auszüge aus G.v.D. 9.April 2008 Nr.81   4.Titel : 1. Maßnahmen für die Gesundheit und Sicherheit auf zeitlich begrenzten oder ortsveränderlichen Baustelle: Pflichten des Bauherrn Pflichten des Sicherheitskoordinators in der Planungs- und  Ausführungsphase Der Sicherheits- und Koordinierungsplan 2. Bestimmungen für die Arbeitsunfallprävention im Baugewerbe und bei Höhenarbeiten: Allgemeine Bestimmungen: Baustellenverkehr, Umzäunung,            Treppen/Leitern, Schutzsysteme gegen Absturz Aushubarbeiten und Fundamente Holzgerüste und andere Hilfskonstruktionen Ortsfeste Gerüste Fahrbare Gerüste Abbrucharbeiten Erstellung eines Sicherheits- und Koordinierungsplanes Qualitätsmanagement Einsatz, Historische Entwicklung, Modelle und Standards ( EFQM und ISO 9001), Bewertung, Struktur (Management, Bestandteile, Regelkreis)
bei der Verfassung und Verwaltung der Dokumentation mitwirken, die vom Qualitätssystem vorgesehen ist	Modelle von Qualitätssystemen von Betrieben, Typologien von Qualitätsdokumenten

 

5. Klasse

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte der 5. Klasse
gegebene Fälle analysieren und entsprechende Dokumente zur Risikobewertung verfassen	Verfahren der Risikobewertung, Präventionsmaßnahmen	• Auszüge aus G.v.D. 9.April 2008 Nr.81   Teil2: 1. Gegenstand der Risikobewertung 2. Modalitäten für die Durchführung der Risikobewertung 3. Organisations- und Führungsmodelle • Beispiele: Risikobewertung einer Baustelle oder Handwerkerbetriebes (Schlosserei, Tischlerei)
mit den verschiedenen Beteiligten interagieren, die im Produktionsprozess, in der Leitung und in der Buchführung der Arbeiten mitwirken; zeitliche und ökonomische Rahmenbedingungen sowie rechtliche Vorgaben berücksichtigen	Strategien und Methoden der Planung und Programmierung der Tätigkeiten und der Verfügbarkeiten Gesetzesbestimmungen zur Sicherheit	• Erstellung eines Arbeitsplanes für die Ausführung eines öffentlichen Bauvorhabens und den dazugehörigen Dokumenten für die Baubuchführung und der Bauleitung : Protokoll der  Übergabe der Arbeiten Protokoll betreffend die Einstellung der Arbeiten Zahlungsbescheinigung für die Zahlung des Baufortschrittes Bescheinigung betreffend die Fertigstellung der Arbeiten Bescheinigung ordnungsgemäße Bauausführung der Arbeiten Endabrechnung, Bericht betreffend die Endabrechnung
die Qualitätsstandards im Produktionsprozess überprüfen	Kontrollsysteme des Produktionsprozesses zur Verifizierung der Qualitätsstandards
Dokumente für die Baubuchführung und für die Bauleitung verfassen	Software für die Arbeitsplanung Dokumente der Baubuchführung und der Bauleitung

 

FACHCURRICULUM BEWEGUNG UND SPORT

1. bis 5. Klasse, Realgymnasium und Technologische Fachoberschule

Ziele

Der Unterricht von Bewegung und Sport bietet den Schülerinnen und Schülern Körper-, Bewegungs-, Sport- und Sozialerfahrungen. Das regelmäßige und zielgerichtete Bewegen und Sporttreiben fördert in hohem Maße die ganzheitliche Entwicklung der Jugendlichen. Dies trägt zum physischen und psychischen Wohlbefinden jeder und jedes Einzelnen bei und leistet einen entscheidenden Beitrag zur Lernfähigkeit und Gesundheit der Schülerinnen und Schüler. Der Unterricht ermöglicht vielfältige Körpererfahrungen, bei denen die Schülerinnen und Schüler ihre motorischen Eigenschaften verbessern, sportliche Fertigkeiten erlernen und Bewegungsabläufe individuell gestalten.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen den eigenen Körper bewusst wahr und setzen sich individuelle Lern- und Leistungsziele. Sie vergleichen und messen sich im Spiel und bei Wettkämpfen und lernen Risiken richtig einzuschätze Sie meistern auch schwierige Situationen und gewinnen dadurch Vertrauen zu sich selbst und zu anderen. Sie erfahren Zugehörigkeit und Solidarität, bringen die eigenen Bedürfnisse ein und nehmen Rücksicht auf andere.Die Schülerinnen und Schüler kennen und schätzen die Auswirkungen regelmäßiger sportlicher Aktivität und stehen einem aktiven Lebensstil positiv gegenüber. Die Jugendlichen entwickeln das Bedürfnis, gut in Form zu sein, um die psychophysischen Erfordernisse beim Studium und im Beruf, beim Sport und in der Freizeit angemessen bewältigen zu können. Die Schülerinnen und Schüler handeln sicherheits- und umweltbewusst in der Natur und nutzen Möglichkeiten technischer Hilfsmittel sinnvoll.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann

• den eigenen Körper wahrnehmen und sich mit Freude bewegen, die konditionellen und koordinativen Fähigkeiten verbessern, sich durch Bewegung ausdrücken, Bewegungsabläufe gestalten und variieren
• die Kompetenzen in verschiedenen Individual- und Mannschaftssportarten in technischer und taktischer Hinsicht erweitern, sportliche Leistung erleben und respektieren sowie sportbezogene Rollen übernehmen
• den Wert einer gesunden Lebensführung für das eigene Wohlbefinden im Alltag erkennen, mit anderen kooperieren, den Teamgeist mittragen und durch positive Erlebnisse Selbstvertrauen aufbauen
• Bewegung, Spiel und Sport in der Natur umweltbewusst ausüben, Verantwortung für die eigene und die Sicherheit anderer übernehmen

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• verschiedene Individual- und Mannschaftssportarten ausführen, technisch-taktische Bewegungsabläufe situationsgerecht und zielorientiert anwenden sowie die Fitness mit entsprechenden Maßnahmen verbessern
• den Wert von aktiver Sportausübung für die Gesundheit erkennen und einen aktiven Lebensstil pflegen
• sich Leistungsvergleichen im Sinne einer korrekten Ethik und unter Beachtung der geltenden Regeln und des Fairplay stellen sowie Sportaktivitäten für sich und andere organisieren und verschiedene Rollen übernehmen
• sich kritisch mit der Welt des Sports und der technischen Entwicklung auseinandersetzen und Bewegung, Spiel und Sport in Einklang mit Natur, Umwelt und notwendigen Sicherheitsaspekten ausüben

BEWERTUNGSKRITERIEN

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Die motorischen Qualifikationen werden bewertet mit standardisierten Eigenschafts- und Fertigkeitstests.

Überprüft werden der konditionelle Zustand (Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit, usw.) und die motorischen Fertigkeiten in den wichtigsten Schulsportarten (Ballsportarten, Geräteturnen, usw.).

Ein besonders großes Augenmerk wird auf den Bereich des affektiven und sozialen Lernens des Schülers gelegt. Dies bezieht sich vor allem auf dessen Lern- und Mitarbeitsbereitschaft.

Kriterien wie Interesse am Fach, regelmäßige Teilnahme am Unterricht, Fairness, Hilfsbereitschaft, Selbständigkeit, Einsatzwille und Leistungsbereitschaft werden mit einer Mitarbeitsnote am Ende eines jeden Semesters bewertet und ergeben neben den oben genannten Lernzielkontrollen die Gesamtnote.

Auch die aktive Teilnahme eines Schülers an den schulinternen, bzw. schulexternen Sportveranstaltungen wird bei der Zeugnisnotenvergabe berücksichtigt.

Weiters werden Schüler mit Befreiung von der aktiven Teilnahme am Unterricht zu Schiedsrichtertätigkeiten, Sichern und Helfen an Geräten und für den Geräteaufbau eingesetzt. Sie legen durch sportspezifische Vorträge oder schriftliche Arbeiten ihre Kenntnisse im Fach dar.

Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt Individueller Bildungsplan: wird berücksichtigt Mitarbeitsnote: wird vergeben

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

Fachkompetenz (FK) Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen Methodenkompetenz (MP) Beobachtung, Organisation Personale Kompetenz (PK) Motivation, Leistungsbereitschaft Soziale Kompetenz (SK) Kooperation, Fairplay, Zuverlässigkeit

Anmerkungen

Zu Beginn eines jeden Schuljahres werden die Bewertungskriterien in den einzelnen Klassen mit den Schülern eingehend besprochen.

Allgemeine Lernzielkontrollen haben die Aufgabe, anhand von möglichst objektiven Kriterien zu überprüfen, ob und in welchem Ausmaß die im Unterricht angestrebten Ziele erreicht worden sind. Dazu eignen sich sportmotorische Tests, Vielseitigkeitsbewerbe und andere Leistungserhebungen, sowie eine systematische Beobachtung während des Unterrichts. Leistungskontrollen können einen Lern- und Übungsreiz für die Schüler darstellen und auch als Rückmeldungen für die Unterrichtsplanung und –Durchführung herangezogen werden.

1. Biennium

RG und TFO

Fertigkeiten	Kenntnisse
richtige motorische Bewegungsabläufe in komplexen Situationen einsetzen	Körperfunktionen und Bewegungsmöglichkeiten
Rhythmus bei Bewegungsabläufen gestalten	Bewegungsrhythmus

 

Sportmotorische Qualifikationen

Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Gleichgewicht aufbauen und festigen	Kondition und Koordination
Bewegungsabläufe unter Anwendung der richtigen Technik verbessern	technische Elemente und Grundlagen mehrerer Sportarten

 

Bewegungs- und Sportspiele

Technik und Taktik anwenden und aktiv auch in der Gruppe bei Mannschafts- und Sportspielen mitwirken	Sportspiele und Mannschaftsspiele
verschiedene Rollen übernehmen und sich fair verhalten	Regeln und Fairness

Bewegung und Sport im Freien und im Wasser

Sport und Spiel im Freien ausüben	motorische und sportliche Aktivitäten in der Natur
Schwimmtechniken festigen und im Spiel anwenden	Spiel und Sport im Wasser

1. Klasse Lerninhalte

Motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Koordination, Beweglichkeit, Schnelligkeit)

Kleine Spiele,

Grundfertigkeiten der großen Spiele (Basket, Volleyball, Fußball, Floorball, Handball) Rückschlagspiele (Badminton, Tischtennis, Tennis), Fitness/Kondition, Bodenturnen und Geräteturnen, Gymnastik, Tanz und Rythmik mit und ohne Kleingeräte, Orientierungslauf, Leichtathletik, Wintersportarten, Eislaufen, Schwimmen, Jonglieren, Klettern, kognitive Lerninhalte (Regelkunde, Gesundheitserziehung)

2. Klasse Lerninhalte

Motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Koordination, Beweglichkeit, Schnelligkeit)

Kleine Spiele,

Grundfertigkeiten und weiterführende Übungen (MÜR) der großen Spiele (Basket, Volleyball, Fußball, Floorball, Handball) Rückschlagspiele (Badminton, Tischtennis, Tennis), Fitness/Kondition, Bodenturnen und Geräteturnen, Gymnastik, Tanz und Rythmik mit und ohne Kleingeräte, Orientierungslauf, Leichtathletik, Wintersportarten, Eislaufen, Schwimmen, Jonglieren, Klettern, (Regelkunde, Gesundheitserziehung)

2. Biennium

Fertigkeiten	Kenntnisse
motorische Bewegungsabläufe auch unter Belastung korrekt ausführen	Haltungsschulung
Rhythmus bei Bewegungsabläufen auch mit dem Partner abstimmen, Kreativität entwickeln	unterschiedliche Bewegungsrhythmen

Sportmotorische Qualifikation

Bewegungsabläufe unter Anwendung der richtigen Technik festigen	technische Elemente und Grundlagen mehrerer Sportarten
Trainingsmethoden situationsgerecht auswählen und anwenden	Prinzipien und Methoden der Leistungsverbesserung
Freude an Bewegung, Spiel und sportlicher Leistung zeigen	vielfältiges sportmotorisches Können

Bewegungs- und Sportspiele

verschiedene Rückschlagspiele ausüben	Sportspiele
aktiv an Mannschaftsspielen teilnehmen und eigene Stärken einbringen	Mannschaftsspiele
Regeln einhalten und fair spielen	Regeln und Fairness

Bewegung und Sport im Freien und im Wasser

in natürlicher Umgebung Bewegung und Sport ausüben	Sportarten im Freien
in verschiedenen Lagen schwimmen, im Wasser spielen	Spiel und Sport im Wasser

3. Klasse Lerninhalte

Motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Koordination, Beweglichkeit, Schnelligkeit)

Kleine Spiele,

Grundfertigkeiten und weiterführende Übungen (MÜR) der großen Spiele (Basket, Volleyball, Fußball, Floorball, Handball) Rückschlagspiele (Badminton, Tischtennis, Tennis), Fitness/Kondition, Bodenturnen und Geräteturnen, Gymnastik, Tanz und Rythmik mit und ohne Kleingeräte, Orientierungslauf, Leichtathletik, Wintersportarten, Eislaufen, Schwimmen, Trendsportarten, Jonglieren, Klettern, (Regelkunde, Gesundheitserziehung), kognitive Fähigkeiten (Spieltaktik), selbständig spielen (selbständig fair spielen und situativ angepasst handeln können, Kampsspiele, Selbstverteidigung, optimales Agieren und Reagieren auf verschiedenste Spielsituationen und Spielbedingungen

4. Klasse Lerninhalte

Motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Koordination, Beweglichkeit, Schnelligkeit)

Kleine Spiele,

Grundfertigkeiten und weiterführende Übungen (MÜR) der großen Spiele (Basket, Volleyball, Fußball, Floorball, Handball) Rückschlagspiele (Badminton, Tischtennis, Tennis), Fitness/Kondition, Bodenturnen und Geräteturnen, Gymnastik, Tanz und Rythmik mit und ohne Kleingeräte, Orientierungslauf, Leichtathletik, Wintersportarten, Eislaufen, Schwimmen, Trendsportarten, Jonglieren, Klettern, (Regelkunde, Gesundheitserziehung), kognitive Fähigkeiten (Spieltaktik), selbständig spielen (selbständig fair spielen und situativ angepasst handeln können, Kampsspiele, Selbstverteidigung, optimales Agieren und Reagieren auf verschiedenste Spielsituationen und Spielbedingungen

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Gesundheitserziehung (Biologie), 1. Hilfe (Biologie), Sporternährung (Biologie), Fachterminologie in den Fremdsprachen, Biomechanik (Physik), Fairness und rücksichtsvolles Handeln (Ethik / Religion)

5. Klasse

Fertigkeiten	Kenntnisse
die persönliche sportmotorische Entwicklung organisieren und fördern	Bewegungs- und Sporterziehung
Bewegungsrhythmus und Bewegungsgestaltung an sportliche Techniken anpassen	Bewegungsrhythmus und Bewegungsfluss
die eigenen sportlichen Fähigkeiten und Leistungen einschätzen und mittels objektiver Kriterien einordnen	spezifische sportliche Leistungskriterien

Sportmotorische Qualifikationen

Bewegungsabläufe unter Anwendung der richtigen Technik gezielt einsetzen	technische Elemente und Grundlagen mehrerer Sportarten
physisches und psychisches Wohlbefinden durch geplantes Üben herstellen	Fitness und Gesundheitssport

Bewegungs- und Sportspiele

bei Sportspielen und Mannschaftsspielen aktiv teilnehmen und wetteifern	Mannschafts- und Sportspiele
Einzel- und Mannschaftsbewerbe situationsgerecht organisieren und auswerten	Organisation und Auswertung

Bewegung und Sport im Freien und im Wasser

Verantwortung übernehmen für einen schonenden Umgang mit der Natur	umweltgerechter Sport in der Natur
sich in der Natur und am Berg bewegen und orientieren	Orientierung und Sicherheit
in mehreren Lagen schwimmen, tauchen und im Wasser spielen	Schwimmtechniken, Spiel- und Sportaktivitäten

5. Klasse Lerninhalte

Motorische Fähigkeiten (Ausdauer, Kraft, Koordination, Beweglichkeit, Schnelligkeit)

Kleine Spiele,

Grundfertigkeiten und weiterführende Übungen (MÜR) der großen Spiele (Basket, Volleyball, Fußball, Floorball, Handball) Rückschlagspiele (Badminton, Tischtennis, Tennis), Fitness/Kondition, Bodenturnen und Geräteturnen, Gymnastik, Tanz und Rythmik mit und ohne Kleingeräte, Orientierungslauf, Leichtathletik, Wintersportarten, Eislaufen, Schwimmen, Jonglieren, Trendsportarten, Klettern, (Regelkunde, Gesundheitserziehung), kognitive Fähigkeiten (Spieltaktik), selbständig spielen (selbständig fair spielen und situativ angepasst handeln können, Kampsspiele, Selbstverteidigung, optimales Agieren und Reagieren auf verschiedenste Spielsituationen und Spielbedingungen

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Gesundheitserziehung (Biologie), 1. Hilfe (Biologie), Sporternährung (Biologie), Fachterminologie in den Fremdsprachen, Biomechanik (Physik), Fairness und rücksichtsvolles Handeln (Ethik / Religion)

FACHCURRICULUM  Bodenkunde, Wirtschaft uns Schätzung

2.  Biennium und 5. Klasse, Schwerpunkt Bauwesen, Umwelt und Raumplanung

 Ziele

 Der Unterricht im Fach Bodenkunde, Wirtschaft und Schätzung ermöglicht den Schülerinnen und Schülern die geografischen, ökologischen und territorialen Aspekte der natürlichen und vom Menschen geprägten Umwelt zu erkennen, die Wechselwirkungen zwischen Wissenschaft, Ökonomie und Technologie und die im Laufe der Geschichte in den jeweiligen Bezugsbereichen und den verschiedenen lokalen und globalen Kontexten erfolgten Veränderungen zu identifizieren und zu analysieren. Die Schülerinnen und Schüler lernen angemessene Modelle zu verwenden, um Phänomene zu untersuchen und experimentelle Daten zu interpretieren, sich in den Gesetzesbestimmungen zu orientieren, welche die Produktionsprozesse des Bezugsbereiches regeln, mit besonderer Aufmerksamkeit für die Sicherheit in der Lebenswelt und am Arbeitsplatz sowie für den Schutz der Umwelt und des Territoriums.

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• die Ressourcen des Territoriums und der Umwelt schützen, wahren und bewerten
• auf das Bauwesen und das Territorium bezogene Schätzungsverfahren im privaten und öffentlichen Bereich durchführen
• angemessene Instrumente zur grafischen Darstellung von Projekten und Erhebungen anwenden
• die ordentliche Verwaltung eines Mehrfamiliengebäudes führen
• die Sprache und Methoden der Mathematik zur Organisation und Beurteilung von qualitativen und quantitativen Informationen anwenden
• die wesentlichen Fachbegriffe bezüglich der Wirtschaft und der Organisation der Produktionsprozesse und der Dienstleistungen anwenden

 

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Schularbeit:

a) Grundsätzlich werden 3 SA im 1.Semester und 2-3 SA im zweiten Semester durchgeführt, da aufgrund von Projektarbeiten, Maturasimulation o.Ä. auf eine SA verzichtet werden kann.

b) Offene Fragestellungen in Form von Rechenübungen u/o offene Fragen zu theoretischen Inhalten

Test:

a) 1-2 Test pro Semester, die wie mündliche Prüfungen gewichtet werden

b) Gezielte offene Fragestellungen um ein kontinuierliches Lernen und Mitarbeiten zu bewirken

Mündliche Prüfung:

a) Jeder Schüler wird über das gesamte Schuljahr 1-2 Mal einer mündlichen Leistungskontrolle unterzogen

b) Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit besonderem Augenmerk auf Fachkompetenz und Terminologie

Projektarbeit:

a) Semester begleitende Übungen in graphischer und/oder numerischer Form, um die theoretischen Grundlagen in praxisnahen Beispielen umzusetzen.

b) Umgangsform mit CAD-Programmen, Rechenfertigkeiten und richtige Anwendung von Messinstrumenten

Präsentation:

a) 1-2 Präsentationen pro Jahr

b) Vertiefung der Medienkompetenz und Anwendung der sprachlichen Ausdrucksweise werden bei einem zielgruppenorientierten Vortrag bewertet, ebenso die Recherche und das sichere Auftreten

Hausaufgabe/Protokoll:

a) Zur Wiederholung und Kontrolle der Inhalte in Form von Zeichen-, Mess- und Rechenübungen.

b) Einhaltung einer formellen Struktur in Form von Sauberkeit, Übersichtlichkeit, Vollständigkeit und richtigen Ergebnissen.

Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt

Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt

Mitarbeitsnote: wird vergeben

 

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

1...Medienkompetenz

2...Teamfähigkeit und Sozialkompetenz

3...Problemlösefähigkeit und vernetztes Denken

4...Kommunikations- und Argumentationsfähigkeit

5...Lern- und Planungskompetenz

6...Rechenfertigkeit

7...Sauberkeit

8...Analyse- und Interpretationsfähigkeit

 

Anmerkungen

Schularbeit:

c) 3, 5, 6, 7, 8

Test:

c) 3, 5, 6, 7, 8

Mündliche Prüfung:

c) 3, 4, 5, 8

Projektarbeit:

c) 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Präsentation:

c)1, 4, 8

Hausaufgabe/Protokoll:

c) 3, 5, 6, 7, 

 

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 3. Klasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
Bodenkunde
Faktoren und Prozesse der Bodenbildung und damit verbundene physische, chemische und biologische Eigenschaften, die Grenzen und Beschränkungen der Bodennutzung beschreiben	geomorphologische Prozesse und geomorphologische Zonen Italiens die Eigenschaften des Bodens	Bodenbildung, Wasserhaushalt des Bodens, Kennzahlen des Bodens , Einfluss von Kulturpflanzen und Düngung auf den Boden, Bodenanalyse und Protokollerstellung mit Latex
die Techniken zur Prävention der Störungen und zur Wahrung des Bodens anwenden	Grundsätze und Bauwerke zur Wahrung des Bodens	Boden- und Wasserschutzbauten, Be- und Entwässerungstechniken, Maßnahmen zum Wasser- und Erosionsschutz
thematische Karten lesen und interpretieren, um die Faktoren zu verstehen, die Umwelt und Landschaft beeinflussen	Bedeutung und Wert der thematischen Karten	Lesen und interpretieren der für das Thema relevanten Karten
Informationsquellen über die Umweltressourcen, ihre Nutzbarkeit und ihre Sensibilität gegenüber den menschlich verursachten Schäden recherchieren und interpretieren	Kreislauf, Verfügbarkeit und Reinigung des Wassers für die menschlichen und produktiven Bedürfnisse Klassifizierung der Abfallprodukte und Entsorgungsmethoden Prozesse der Verschmutzung der Atmosphäre, des Wassers und des Bodens Verfügbare Energiequellen, insbesondere im Bezug auf die Situation in Südtirol und in Italien	Trink- und Nutzwasserbau, Fassungs-, Reinigungs- und Leitungstechnik, offene Gerinne, Druckleitungen, Hydrostatik und -dynamik. Einteilung, Zwischenlagerung, Klassifizierung und Entsorgung von Produktionsabfällen, sowie die entsprechenden rechtilchen Rahmenbedingungen. Ursachen der Umweltverschmutzung. Nutzungstechniken der natürlichen Energiequellen und deren Einfluss auf die Umwelt
Wirtschaft
Begriffe der ökonomischen Fachsprache sachgerecht verwenden	Begriffe des Bedürfnisses, des Gutes, des Konsums und der Produktion	Grundbegriffe der VWL, Motivation und Auswikungen menschlichen und ökonomischen Handelns
Gesetze und Mechanismen beschreiben, die die Produktionstätigkeit im Bezug auf den optimalen Einsatz der Faktoren regeln	Begriffe und Theorien des Marktes und der Währung	Funktion und funktionieren des Marktes, Währungs- und Nationalbankpolitik. Produktionsfaktoren und deren Kombination
die Struktur des italienischen Steuersystems und der gängigsten Steuern erklären	Italienisches Banken- und Steuersystem	Aufbau und Funktion des Geschäftsbank- und Kreditwesens. Fiskalpolitik, Steuern und deren Auswirkung auf Konsum und Produktion
die Geschichte, die Institutionen, die legislativen Instrumente und die Ziele der Europäischen Union darlegen	Grundsätze der Ökonomie des Staates und der Europäischen Union	Legislative und Exekutive der EU, der europäische Binnenmarkt und dessen Regulierung, die Nationalwirtschaft und deren Regulierung im euriopäschen Binnenmarkt

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Basiswissen Biennium aus  Chemie Physik, Naturkunde Planung/Bauwesen: Grund und Gründung

Planung Bauwesen: Befestigungstechnik

 

Vermessung: Höhenschichtenplan, Dreiecksvermaschung, Flächennivellment

 

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 4. Klasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
Bodenkunde
für die verschiedenen Nutzungsformen des Territoriums die am besten geeigneten Gebiete identifizieren und auswählen	Agrarsysteme, Ökosysteme und deren Evolution	Einfluss des Klimas und des Bodens auf die landwirtschaftliche Produktion. Die Auswirkungen landwirtschaftlicher Nutzung auf den Boden und den Wasserhaushalt
Ursachen der hydrogeologischen Störungen darlegen	Prozesse und Phänomene der hydrogeologischen Störungen	Ursachen und Auswirkung der Landwirtschaft auf Oberflächen- und Grundwasser
die Techniken zur Prävention der Störungen und zur Wahrung des Bodens anwenden	Grundsätze und Bauwerke zur Wahrung des Bodens	Boden- und Wasserschutzbauten, Be- und Entwässerungstechniken, Maßnahmen zum Wasser- und Erosionsschutz
Informationsquellen über die Umweltressourcen, ihre Nutzbarkeit und ihre Sensibilität gegenüber den menschlich verursachten Schäden recherchieren und interpretieren	Kreislauf, Verfügbarkeit und Reinigung des Wassers für die menschlichen und produktiven Bedürfnisse Klassifizierung der Abfallprodukte und Entsorgungsmethoden Prozesse der Verschmutzung der Atmosphäre, des Wassers und des Bodens Verfügbare Energiequellen, insbesondere im Bezug auf die Situation in Südtirol und in Italien	Trink- und Nutzwasserbau, Fassungs-, Reinigungs- und Leitungstechnik, offene Gerinne, Druckleitungen, Hydrostatik und -dynamik. Einteilung, Zwischenlagerung, Klassifizierung und Entsorgung von Produktionsabfällen, sowie die entsprechenden rechtilchen Rahmenbedingungen. Ursachen der Umweltverschmutzung. Nutzungstechniken der natürlichen Energiequellen und deren Einfluss auf die Umwelt
Schätzung
Elemente der Finanzmathematik und der Statistik im Rahmen der Schätzungsmethoden anwenden	Grundbegriffe der Finanzmathematik und der Statistik	Zins-, Renten- und Tilgungsrechnung, Quellen und Daten der Statistischen Ämter erfassen und auswerten.
Produktionskosten eines Gutes und den Ertrag einer Immobilie bestimmen	Grundsätze der Schätzung, ökonomische Aspekte und Schätzungswerte von Gütern	Theorie der Schätzungslehre, Rechtliche Rahmenbedingungen, Kostenrechnung und Grundzüge der Betriebswirtschaft,  Kostenkalkulation und Entscheidungsfindung in der Betriebswirtschaft, wirtschaftliche Aspekte und Berechnungsmethoden.
Methoden der Schätzungsverfahren beschreiben, die auf die individuellen Güter und Rechte als auch auf die Güter öffentlichen Interesses anwendbar sind	Methoden, Schätzungsverfahren und von den europäischen und internationalen Standards vorgesehene Werte	Das Wählen der korrekten Methode und Vorgangsweise im Rahmen der gültigen Standards und Gesetze

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Basiswissen Biennium aus  Chemie Physik, Naturkunde Planung/Bauwesen: Grund und Gründung

Planung Bauwesen: Befestigungstechnik

RWK: Recht und Funktion der EU und des Binnenmarktes

Mathematk/Informatik: verarbeiten von Daten in Excel-Tabellen

 

5. Klasse

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte der 5. Klasse
Schätzung
Schätzungsinstrumente und -methoden für individuelle Güter und Rechte und Güter öffentlichen Interesses anwenden	Instrumente und Methoden zur Schätzung von Gütern und Dienstleistungen	Analytische und synthetische Schätzmethoden und deren Anwendung, sowie das richtige Erfassen  der Bezugsdaten, für das Schätzen von Gütern Diensten und Rechten.
zur Festlegung des Wertes verschiedener Güterkategorien geeignete Schätzungsverfahren auswählen und anwenden	Methoden zur Festlegung des Wertes von Gütern und Schätzungen von Vermögen	Auswahl und Durführung der geeigneten Schätzmethode, mit Berücksichtigung der gängigen Verfahren und rechtlichen Rahmenbedingungen
Güter im Bezug auf die Dynamiken, die Nachfrage, Angebot und Marktpreisvariationen regeln, schätzen	Methoden zur Beurteilung der Zweckdienlichkeit von öffentlichen Bauwerken	Der allgemeine Nutzen, öffentlicher Güter und dessen Berechnung
die juridischen Normen bezüglich der Enteignung anwenden und Schäden an privaten und öffentlichen Gütern schätzen Schätzungen von Erbfolgen ausführen	Normen und Methoden der Schätzung von Schäden und Erbfolgen	Enteignung im öffentlichen Interesse, Entschädigung und Bewertung von Schäden, Erbrecht und Erbmassenschätzung und Verteilung
Maßnahmen zur Führung und Anpassung des  Grundkatasters, des Gebäudekatasters und Grundbuchs durchführen	Grundkataster, Gebäudekataster und Grundbuch	Aufbau, Bedeutung, Führung, Nutzung und Änderungen von Grundbuch und Kataster, Bauleit und Flächennutzungsplan. Durchführunsplan.
Kriterien und Instrumente zur Schätzung von Umweltgütern anwenden	Schätzungsmethoden von Umweltgütern	Schätzung des Allgemeinnutzens und des Ersatzwertes von Umweltgütern
Verfahren zur Schätzung von Umweltbelastungen anwenden	Verfahren zur Schätzung von Umweltbelastungen	Bewerten und Quantifizieren von Umweltverschmutzungen
Tausendsteltabellen und Regelung für ein Kondominium erstellen die juridischen Normen im Bereich der Führung und Verwaltung von Immobilien anwenden	Führung und Verwaltung von Immobilien und Kondominien	Mietrecht, Gemeinkostenaufteilung, Verwaltung, Überbaurecht von Geimschafts- und Miteigentumsimmobilien.
die juridischen Normen bezüglich der dinglichen Rechte analysieren, den Wert der dinglichen Rechte und den der davon betroffenen Güter schätzen	Berufsalbum und ethisch-deontologischer Kodex, Funktion der Gerichtssachverständigen und Schiedsverfahren	Realrechte und deren Bewertung.Aufgaben, Pflichten und Rechte des Gerichtgutachters. Anforderungen an den Gutachter. Bedeutung und Aufgaben des Berufsalbums

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Vermessung: Pläne für den Kataster Planung/Bauwesen: Bauleitplan

FACHCURRICULUM Chemie

1. Biennium Technologische Fachoberschule (alle TFOs)

Ziele

FACHCURRICULUM DEUTSCHE SPRACHE UND LITERATUR

1. bis 5. Klasse, Realgymnasium

Ziele

Wesentliche Aufgabe des Deutschunterrichts ist es, die Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern, den mündlichen und schriftlichen Gebrauch von Sprache zu schulen und Sprachbewusstsein zu wecken. Schülerinnen und Schüler nehmen die Sprache verstärkt als Mittel zum Aufbau von Erkenntnis und Identität wahr. Der Deutschunterricht fördert den korrekten, kritischen und verantwortlichen Umgang mit der Sprache und erweitert d Dialog- und Verständigungsfähigkeit. Zudem spielt Sprache in fast allen Lernprozessen eine wesentliche Rolle und steuert nicht nur über kognitive, sondern auch über affektive Impulse die Entwicklung der Person. Sprachliche Kompetenz umfasst demnach alle Fertigkeiten, auf denen die Produktion von Sprache beim Sprechen und Schreiben und die Rezeption von Sprache beim Hören und Lesen beruhen.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann

• über einen längeren Zeitraum aufmerksam zuhören, Überlegungen zu dem Gehörten anstellen und diese situationsgerecht artikulieren
• unterschiedliche Textsorten verfassen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen die Phasen des Schreibprozesses reflektieren
• Strategien zum Leseverstehen zielgerichtet anwenden
• literarische und Sachtexte in ihrer Textsortenspezifik analysieren und ausgewählte Gestaltungsmittel in ihrer Intentio und Wirkung erkennen
• wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation erkennen
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten, zwischen gesprochener und geschriebener Sprache aufzeigen
• wesentliche Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmediums Sprache erkennen, benennen und anwend

 

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• in Diskussionen eigene Gedanken und Meinungen präzise und klar formulieren, überzeugend argumentieren und wirksam auf die Argumente anderer reagieren
• verbale, nonverbale und prosodische Mittel bewusst und kreativ einsetzen, um komplexe Inhalte wirkungsvoll zu vermitteln
• in unterschiedlichen Textsorten komplexe Sachverhalte differenziert darlegen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen
• eigene Schreibkompetenz und Schreibentwicklung kritisch reflektieren
• Lesetechniken und Lesestrategien zur Erfassung von Informationen und Textstrukturen selbstständig anwenden
• komplexe literarische, Sach- und Medientexte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen verstehen und sie in einen übergeordneten Zusammenhang stellen wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation bewusst einsetzen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten und zwischen gesprochener und geschriebener Sprache im eigenen Sprachlernprozess berücksichtigen
• die Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmediums Sprache bewusst und situationsgerecht einsetzen

BEWERTUNGSKRITERIEN

RG 1. Bienn., 2. Bienn. u. 5. Klasse

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Der Unterricht wechselt je nach Kompetenzziel und Klassensituation zwischen Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten, Lehrervortrag, Schülerreferate, Arbeits- und Wochenpläne, Stationen und Exkursionen bzw. Museumsbesuch, Lehrmittel: Lehrbücher, Medien jeder Art und Sach-texte.

Gewichtung: unterschiedliche Gewichtung - wird jedesmal mitgeteilt Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt

Individueller Bildungsplan: wird berücksichtigt Mitarbeitsnote: kann vergeben werden

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

• Gedanken eigenständig entwickeln, begründen, präsentieren
• Kritische, korrekte Darstellung von Inhalten, Zusammenhängen
• Sprache: korrekt, textsortenkonform, situativ angemessen
• Themen, Fragen, Inhalte selbstständig erschließen, verstehen

1. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Hören und Sprechen

monologische und dialogische Hörtexte verstehen	Merkmale von Hörtexten
in unterschiedlichen Gesprächsituationen aktiv zuhören und angemessen reagieren	Gesprächsregeln
Faktoren für gelingende Kommunikation benennen, beschreiben und berücksichtigen	Faktoren der Kommunikation
einfache Argumentationsmuster in Diskussionsbeiträgen und Kurzreden anwenden	Redestrategien
Texte sinnbetont vorlesen und szenisch darstellen	gestaltendes Sprechen
unter Einsatz verschiedener Hilfsmittel einen Vortrag halten	einfache Präsentationstechniken

Schreiben

fiktionale Texte strukturiert und in persönlichem Stil verfassen	Merkmale kreativer Textsorten
in Texten Informationen wiedergeben und Argumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt einbringen	argumentative Textsorten
Gebrauchstexte normgerecht verfassen	Merkmale verschiedener Gebrauchstextsorten
Texte mit komplexem Inhalt knapp und präzise wiedergeben	Merkmale von Zusammenfassung und Inhaltsangabe
Anleitungen adressatenbezogen erstellen	Merkmale einer Vorgangsbeschreibung
einen gegliederten und detaillierten Bericht schreiben	Merkmale des Berichts
einfache journalistische Textsorten verfassen, sich dabei auf wesentliche Informationen beschränken und sich knapp und sachlich ausdrücken	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten
sich zu einem Vortrag detaillierte und übersichtliche Notizen machen	Merkmale einer Mitschrift
Texte mit Hilfe von Vorgaben überarbeiten	Strategien der Textüberarbeitung
Gedanken zum eigenen Schreiben schriftlich festhalten	Phasen des Schreibprozesses

Lesen – Umgang mit Texten

literarische Texte und Sachtexte lesen, deren Hauptaussagen verstehen, wichtige Informationen entnehmen	Lesetechniken
sich mit unterschiedlichen Textangeboten persönlich auseinandersetzen, Leseerfahrung reflektieren	Techniken der Lesereflexion
literarische Textformen nach Leitfragen untersuchen, die wichtigsten Merkmale herausarbeiten, unbekannte Texte den Textsorten zuordnen und die Zuordnung begründen	Merkmale der einzelnen literarischen Gattungen
Medien- und Sachtexte untersuchen, sprachliche und stilistische Besonderheiten auffinden, unterschiedliche Medien miteinander vergleichen	Medienanalyse
sich zu Texten einen persönlichen Zugang verschaffen und sie kreativ umsetzen	Ausdrucksformen

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium begreifen	einfache Kommunikationsmodelle
non- und paraverbale Aspekte in der Kommunikation wahrnehmen	non- und paraverbale Signale
Sprachvarietäten und Sprachenvielfalt wahrnehmen und benennen	Dialekte und Sprachenvielfalt in Südtirol
Sprachebenen unterscheiden	Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und vergleichen	Merkmale der Mündlichkeit und Schriftlichkeit
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen erfassen	wesentliche Bedeutungen von Wörtern und Wendungen
Sprache als System von Regeln begreifen	Regeln der Wort-, Satz- und Textgrammatik, Orthografie
den eigenen Sprachlernprozess reflektieren	Sprachbiographie

 

Lerninhalte 1. Klasse

• SEPTEMBER/ OKTOBER

Unterrichtseinheit: Kennenlernen und Orientierung

Kennen lernen und Orientierungstests, Erwartungen an den Deutschunterricht
Arbeitstechniken, Methoden zur Ideenfindung: Mind Mapping, Clustering, Brainstorming

Textsorte:
Das Protokoll: Merkmale und Verfassen eines Protokolls
Das Ansuchen
Die Erlebniserzählung
Die Beschreibung (Vorgangsbeschreibung)

Einsicht in Sprache: Wortarten

• NOVEMBER/ DEZEMBER

Unterrichtseinheit: Textverständnis

Umgang mit Texten:
Texte verstehen und erschließen

Textsorte:
Beschreibung (Person, Gegenstand) und Charakterisierung
Inhaltsangabe, Zusammenfassung, Nacherzählung
Sachtexte zum Thema exzerpieren
Die Mitschrift

Sprechen:
Diskussion führen, Regeln einer Diskussion, argumentieren lernen, Referat halten

Einsicht in Sprache: Rechtschreibung, Wortarten

• JÄNNER / FEBRUAR

Unterrichtseinheit: Kreatives Schreiben

Kreatives Schreiben: Fortsetzung von Erzählanfängen, emotionale Lesekompetenz, Schreiben in Bildern

Einsicht in Sprache: Ausdruckspflege, Wortfamilien

Textsorte:
Die Fabel
Die Parabel
Die Sage
Das Märchen
Die Kurzgeschichte

• MÄRZ / APRIL

Schreiben: Gedichtinterpretation, selbst schreiben, umschreiben

Einsicht in Sprache: Begriffe der Lyrik, Aufbau eines Gedichtes

Sprechen und Verstehen: ein Gedicht sinngemäß vortragen

Klassenlektüre: In Absprache mit der Klasse wird eine Kriminalgeschichte von Agathe Christie gelesen. Anhand dieser soll die „Kriminalgeschichte“ kennen gelernt werden.

Die Autorin kennen lernen
Der Roman (Textgattung) und die Kriminalgeschichte (Textsorte)

Textsorte: Inhaltsangabe, Analyse, Legende

Einsicht in Sprache: Tempus, Modus, Wiederholung Wortarten, Rechtschreibung

• MAI/ JUNI

Unterrichtseinheit: Journalistische und literarische Texte (DB Kapitel 6 und 12)
Die Macht der Medien – Aufbau, äußeres Erscheinungsbild und Inhalt von unterschiedlichen Zeitschriften (Gruppenarbeiten)

Textsorte:
Erörterung, Meldung, Nachricht, Bericht, Kommentar, Reportage

Einsicht in Sprache: Zeichensetzung, Silbentrennung, Satztrennung, die Sprache

 

LERNINHALTE 2. Klasse
 

Das Ansuchen
Die Erlebniserzählung
Die Beschreibung (Vorgangsbeschreibung)

Einsicht in Sprache: Wortarten

• NOVEMBER/ DEZEMBER

Unterrichtseinheit: Textverständnis

Umgang mit Texten:
Texte verstehen und erschließen

Textsorte:
Beschreibung (Person, Gegenstand) und Charakterisierung
Inhaltsangabe, Zusammenfassung, Nacherzählung
Sachtexte zum Thema exzerpieren
Die Mitschrift

Sprechen:
Diskussion führen, Regeln einer Diskussion, argumentieren lernen, Referat halten

Einsicht in Sprache: Rechtschreibung, Wortarten

• JÄNNER / FEBRUAR

Unterrichtseinheit: Kreatives Schreiben
Kreatives Schreiben: Fortsetzung von Erzählanfängen, emotionale Lesekompetenz, Schreiben in Bildern

Einsicht in Sprache: Ausdruckspflege, Wortfamilien

Textsorte:
Die Fabel
Die Parabel
Die Sage
Das Märchen
Die Kurzgeschichte

• MÄRZ / APRIL

Schreiben: Gedichtinterpretation, selbst schreiben, umschreiben

Einsicht in Sprache: Begriffe der Lyrik, Aufbau eines Gedichtes

Sprechen und Verstehen: ein Gedicht sinngemäß vortragen

Klassenlektüre: In Absprache mit der Klasse wird eine Kriminalgeschichte von Agathe Christie gelesen. Anhand dieser soll die „Kriminalgeschichte“ kennen gelernt werden.

Die Autorin kennen lernen
Der Roman (Textgattung) und die Kriminalgeschichte (Textsorte)

Textsorte: Inhaltsangabe, Analyse, Legende

Einsicht in Sprache: Tempus, Modus, Wiederholung Wortarten, Rechtschreibung

• MAI/ JUNI

Unterrichtseinheit: Journalistische und literarische Texte (DB Kapitel 6 und 12)

Die Macht der Medien – Aufbau, äußeres Erscheinungsbild und Inhalt von unterschiedlichen Zeitschriften (Gruppenarbeiten)

Textsorte:
Erörterung, Meldung, Nachricht, Bericht, Kommentar, Reportage

Einsicht in Sprache: Zeichensetzung, Silbentrennung, Satztrennung, die Sprache

 

2. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 3. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen	Redestrategien	Kommunikationsmodelle Diskussions- und Verhaltensregeln Führen von Diskussionen Klassenübergreifende Diskussionen Szenische Darstellungen
sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen	rhetorische Mittel
Gespräche leiten und moderieren	Moderationstechniken
eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren	Feedbackregeln
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente

Schreiben

nach verschiedenen Impulsen und Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Erste poetische Versuche
detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen	Merkmale argumentativer Textsorten	Essay, textgebundene Erörterung
literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben	Aufbau einer Textinterpretation	Verschiedene epische Texte und Sachtexte
journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformationen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Kommentar, Essay
zu einem Vortrag wesentliche und leicht auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten	Mitschrift	Thesenblatt erstellen
schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten	Schreibberatung	Textüberarbeitung
eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren	Schreibtagebuch, Schreibportfolio	Sammlung von gelungenen Texten

Lesen – Umgang mit Texten

über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben	Lesebiographie	Fremde Lesebiographien, eigene Leseeindrücke verfassen
Texte in historische, gesellschaftliche, kultursowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen	Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse	Aufklärung, Barock, Sturm und Drang
die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten erkennen und beschreiben	Strategien der Medien	Werbestrategien, Sprachmanipulation
die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen	Bedingungen des Literaturbetriebes	Kulturelle Veranstaltungen

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen	Kommunikationsmodelle	Kommunikationsmodelle Jugendsprache Umgangssprache          Fachsprache Hochsprache Sprachwandel
Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen	verschiedene Lekte und sprachliche Interferenzphänomene
Sprachebenen unterscheiden und einhalten	differenzierter Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen, verschiedene Textmuster
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen	Bedeutungsnuancen von Wörtern und Wendungen
Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren	Veränderungen der Sprache

 

2. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 4. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen	Redestrategien	Stegreifreden Literarisches Café Szenische Darstellung
sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen	rhetorische Mittel
Gespräche leiten und moderieren	Moderationstechniken
eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren	Feedbackregeln
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente

Schreiben

nach verschiedenen Impulsen und Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Erste poetische Versuche
detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen	Merkmale argumentativer Textsorten	Geschichtliches Thema
literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben	Aufbau einer Textinterpretation	Gedichtformen und dramatische Texte
journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformationen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Reportage
zu einem Vortrag wesentliche und leicht auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten	Mitschrift	Thesenblatt erstellen
schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten	Schreibberatung	Textüberarbeitung
eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren	Schreibtagebuch, Schreibportfolio	Sammlung von gelungenen Texten

Lesen – Umgang mit Texten

über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben	Lesebiographie	Verfassen einer eigenen Lesebiografie
Texte in historische, gesellschaftliche, kultursowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen	Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse	Klassik, Romantik, Realismus, Naturalismus
die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten erkennen und beschreiben	Strategien der Medien	Filmanalyse und -kritik, Verfilmung von Literatur
die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen	Bedingungen des Literaturbetriebes	Kulturelle Veranstaltungen

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen	Kommunikationsmodelle	Sprachphilosophie Textbeispiele Redeanalyse Bewerbungsgespräch
Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen	verschiedene Lekte und sprachliche Interferenzphänomene
Sprachebenen unterscheiden und einhalten	differenzierter Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen, verschiedene Textmuster
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen	Bedeutungsnuancen von Wörtern und Wendungen
Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren	Veränderungen der Sprache

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Lern- und Planungskompetenz: verschiedene Lerntechniken vermittln und erproben, Strukturierungen der Lern und Arbeitsprozesse, Selbstreflexion und Eigeninitiative fördern
Kommunikations- und Kooperationskompetenz: Grundlagen der Kommunikation beachten, Anwendung der Fachsprache und angemessene Kommunikation, Präsentationen erstellen und vorstellen, Argumentationen logisch und folgerichtig darlegen und eigenen Standpunkt vertreten sowie eigenständiges Einbringen in die Gruppe, konstruktiver Umgang mit Konflikten
Vernetztes Denken und Problemlösungskompetenzen: fächerübereifendes und vernetztes Denken, Erarbeitung von wissenschaftlichen Arbeitstechniken, Zusammenhänge erkennen und Problemlösungsstrategien ausarbeiten
Soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz: aktive Teilnahme am Zusammenleben und dessen Prinzipien erkennen, Grundprinzipien eines Rechtsstaates vermitteln und Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Anliegen
Informations- und Medienkompetenz: Strategien zur Informationsbeschaffung anhand verschiedener Medien, Bewertung der Informationen und Beachtung des Urheberrechts
Kulturelle und Interkulturelle Kompetenz: kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen und anwenden

5. Klasse

Fertgkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 5. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Gesprächssituationen das eigene Wissen einbringen, adressatenbezogen präsentieren und den eigenen Standpunkt vertreten	Präsentationstechniken, Argumentationsstrategien	Referate Abschlusspräsentation Externe Referenten
nonverbale und prosodische Elemente im Dialekt und in der Hochsprache in ihrer Wirksamkeit erkennen und bewusst einsetzen	Sprechtechnik

Schreiben

nach literarischen Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Poetische Versuche
in argumentativen Texten die Problemstellung gründlich von verschiedenen Seiten beleuchten, eigene Erfahrungen und persönliche Standpunkte einbringen und differenziert begründen	Merkmale argumentativer Textsorten	Texte im Sinne des allgemeinen Themas
anspruchsvolle Sach- und literarische Texte in ihrer stilistischen, syntaktischen und semantischen Vielschichtigkeit beschreiben und beurteilen	Struktur einer Textinterpretation	Textinterpretationen jeder Art
strukturierte journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, je nach Textsorte dabei verschiedene Standpunkte kritisch beurteilen und abwägen, eigene Positionen darstellen, sich bewusst ironisch und mehrdeutig ausdrücken	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Vertiefung aller behandelten journalistischen Textsorten (auch mit Referenten)
eigene Gedanken, Stärken, Schwächen und Erwartungen, die das Studium oder die berufliche Zukunft betreffen adressatenbezogen formulieren	verschiedene sprachliche Mittel	Bewerbungsessay, Motivationsschreiben

Lesen – Umgang mit Texten

sich über verschiedene Lesehaltungen differenzierte Zugänge zu Texten erarbeiten	Lesetechniken	An anspruchsvollen Texten üben
literarische und Sachtexte auch Fächer übergreifend analysieren, textexterne Zugänge zum Text finden	Merkmale der Fächer übergreifenden Textanalyse	Themen variieren jährlich nach Absprache mit dem Klassenrat
sich mit der Literatur vor Ort kreativ und kritisch auseinandersetzen	literarisch relevante Orte und Ereignisse in Südtirol, Texte und Autoren mit Lokalbezug

Einsicht in Sprache

Kommunikationsprozesse analysieren und thematisieren	Kommunikationsmodelle, Fachwortschatz	Sprachkrise, Jahrhundertwende
die Absicht von unterschwelligen Signalen in sprachlichen Handlungen erkennen und benennen	non- und paraverbale Signale, Verschleierungsund Manipulationstechniken	Rhetorik
sich in der jeweils angemessenen Sprachvarietät ausdrücken	Fachsprachen	Zu einem Thema unterschiedliche Ausdrucksformen finden und analysieren
Sprachebenen unterscheiden und sich sicher zwischen ihnen bewegen	differenzierter Wortschatz, Satzbau und Stil der verschiedenen Sprachebenen	Denselben Inhalt für verschiedene Adressaten gestalten
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und sich gezielt daran halten	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Wird bei allen mündlichen und schriftlichen Arbeitsaufträgen miteinbezogen
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion und für die Übertragung von Texten aus anderen Sprachen nutzen	Bedeutungsnuancen/ Denotationen und Konnotationen von Wörtern und Wendungen	Textübersetzungen
die Funktionen des sprachlichen Regelsystems erkennen	Regeln der Wort-, Satz- und Textgrammatik

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

• Lern- und Planungskompetenz: verschiedene Lerntechniken vermittln und erproben, Strukturierungen der Lern und Arbeitsprozesse, Selbstreflexion und Eigeninitiative fördern
• Kommunikations- und Kooperationskompetenz: Grundlagen der Kommunikation beachten, Anwendung der Fachsprache und angemessene Kommunikation, Präsentationen erstellen und vorstellen, Argumentationen logisch und folgerichtig darlegen und eigenen Standpunkt vertreten sowie eigenständiges Einbringen in die Gruppe, konstruktiver Umgang mit Konflikten
• Vernetztes Denken und Problemlösungskompetenzen: fächerübereifendes und vernetztes Denken, Erarbeitung von wissenschaftlichen Arbeitstechniken, Zusammenhänge erkennen und Problemlösungsstrategien ausarbeiten
• Soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz: aktive Teilnahme am Zusammenleben und dessen Prinzipien erkennen, Grundprinzipien eines Rechtsstaates vermitteln und Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Anliegen
• Informations- und Medienkompetenz: Strategien zur Informationsbeschaffung anhand verschiedener Medien, Bewertung der Informationen und Beachtung des Urheberrechts
• Kulturelle und Interkulturelle Kompetenz: kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen und reflektieren, sich verständigen und eigene Kultur wahrnehmen

FACHCURRICULUM DEUTSCHE SPRACHE UND LITERATUR

1. bis 5. Klasse, Technologische Fachoberschule

Ziele

Wesentliche Aufgabe des Deutschunterrichts ist es, die Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern, den mündlichen und schriftlichen Gebrauch von Sprache zu schulen und Sprachbewusstsein zu wecken. Schülerinnen und Schüler nehmen die Sprache verstärkt als Mittel zum Aufbau von Erkenntnis und Identität wahr. Der Deutschunterricht fördert den korrekten, kritischen und verantwortlichen Umgang mit der Sprache und erweitert d Dialog- und Verständigungsfähigkeit. Zudem spielt Sprache in fast allen Lernprozessen eine wesentliche Rolle und steuert nicht nur über kognitive, sondern auch über affektive Impulse die Entwicklung der Person. Sprachliche Kompetenz umfasst demnach alle Fertigkeiten, auf denen die Produktion von Sprache beim Sprechen und Schreiben und die Rezeption von Sprache beim Hören und Lesen beruhen.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann

• über einen längeren Zeitraum aufmerksam zuhören, Überlegungen zu dem Gehörten anstellen und diese situationsgerecht artikulieren
• unterschiedliche Textsorten verfassen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen die Phasen des Schreibprozesses reflektieren
• Strategien zum Leseverstehen zielgerichtet anwenden
• literarische und Sachtexte in ihrer Textsortenspezifik analysieren und ausgewählte Gestaltungsmittel in ihrer Intentio und Wirkung erkennen
• wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation erkennen
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten, zwischen gesprochener und geschriebener Sprache aufzeigen
• wesentliche Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmediums Sprache erkennen, benennen und anwend

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• in Diskussionen eigene Gedanken und Meinungen präzise und klar formulieren, überzeugend argumentieren und wirksam auf die Argumente anderer reagieren
• verbale, nonverbale und prosodische Mittel bewusst und kreativ einsetzen, um komplexe Inhalte wirkungsvoll zu vermitteln
• in unterschiedlichen Textsorten komplexe Sachverhalte differenziert darlegen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen
• eigene Schreibkompetenz und Schreibentwicklung kritisch reflektieren
• Lesetechniken und Lesestrategien zur Erfassung von Informationen und Textstrukturen selbstständig anwenden
• komplexe literarische, Sach- und Medientexte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen verstehen und sie in einen übergeordneten Zusammenhang stellen wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation bewusst einsetzen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten und zwischen gesprochener und geschriebener Sprache im eigenen Sprachlernprozess berücksichtigen
• die Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmediums Sprache bewusst und situationsgerecht einsetzen

BEWERTUNGSKRITERIEN

Klassen: TFO 1. Bienn., 2. Bienn. u. 5. Klasse

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Die Bewertung berücksichtigt die verschiedenen Kompetenzbereiche und Fertigkeiten, wie sie von den Rahmenrichtlinien des Landes vorgesehen sind, stützt sich auf schriftliche, grafische, mündliche und/oder praktische Leistungserhebungen und andere geeignete Bewertungselemente. Sie nutzt geeignete Methoden und Instrumente, z.B. Schularbeiten, Tests, Kontrolle der Hausarbeiten, Ergebnisse von Gruppenarbeiten, Recherche, Referate und mündliche Prüfungsgespräche.

Die periodische Bewertung der Fertigkeiten und Kenntnisse erfolgt mit einer Ziffernnote. Die Beobachtung der Kompetenzen und der Entwicklung des Schülers erfolgt kontinuierlich und wird in einem einheitlichen Raster festgehalten. Dazu zählen beispielsweise Engagement, Eigenständigkeit, aktives Arbeiten, soziales Verhalten, Einsatz, Mitarbeit, Kreativität, Originalität, Kritikfähigkeit.

Je Semester werden zwei bis drei Schularbeiten geschrieben. Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt

Individueller Bildungsplan: wird berücksichtigt Mitarbeitsnote: wird vergeben

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

Themenbezogene Kriterien

Aspekt Vernetzung/Verankerung des Themas; Aspekt der Breite/Tiefe der Verankerung im bereits vorhandenen Wissen; Aspekt der Adaption, inwieweit das Thema zu eigen gemacht wurde: z.B. durch Übernahme des Fachjargons.

Personale Kriterien

Aspekt der Reflexion über das eigene Lernen, Vorgehen, Umfang und Relevanz des Erkenntnisgewinnes; Aspekt der zunehmenden Selbständigkeit im Erarbeiten; Aspekt der Originalität, Eigenständigkeit im Ansatz, mit der an die Aufgabenstellung herangegangen wird.

Soziale Kriterien

Aspekt der Einschätzung der erbrachten Leistung; Aspekt der (sprachlichen) Verfügbarkeit der erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten; Aspekt der Arbeitsorganisation im Team; Aspekt der Kontaktaufnahme mit Drittpersonen, d.h. Expertenmeinungen einbeziehen.

Methodenbezogene Kriterien

Verwendung von Arbeitstechniken; Gestaltung und Gliederung der Ergebnisse; Arbeitsorganisation; Wahl der Formen selbständigen Lernens.

Bewertung der Schularbeiten

Inhalt

Zusammenhängende Formulierung von Gedanken und Ideen; Folgerichtigkeit, Erfassung der Aufgabenstellung; geordnete Darlegung und überlegte Formulierung der eigenen Gedanken in der Form der geforderten Textsorte.

Sachwissen, Ansätze von Kritikfähigkeit, die Fähigkeit, Zusammenhänge herzustellen; Ansätze zu begründeter, persönlicher Sichtweise.

Sprache

Bewertung der Fähigkeit, Ideen und Einfälle schriftlich umzusetzen und dabei die Bedingungen der Schriftlichkeit zu beachten, d.h. vor allem die stilistischen, grammatikalischen und orthographischen Mittel richtig zu gebrauchen; gewandter, sicherer und zunehmend differenzierter Ausdruck;

vorhandener Sachbezug; dem Thema und der Textsorte angemessene Sprache und angemessener Stil; Kreativität im Umgang mit Sprache.

Rechtschreibung

Im Bereich der Orthographie Einheitlichkeit der gewählten Formen und Verwendung der neuesten Rechtschreibung.
 

Anmerkungen

Die Benotung hat subjektive Bestandteile. Eindeutig negativ ist eine Arbeit dann, wenn mehrere der genannten Kriterien nicht erfüllt sind. Überprüfung von schriftlichen Lernkontrollen.

Wird die Hälfte der Punktezahl bei einer Lernkontrolle erreicht, ist die Bewertung noch nicht eindeutig positiv. Verweigerte Arbeiten, trotz Ersatztermins (z. B. nicht abgegebene Lernkontrollen, verweigerte Referate oder Prüfungen), führen zu einer eindeutig negativen Bewertung.

1. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 1. Kl.

Hören und Sprechen

monologische und dialogische Hörtexte verstehen	Merkmale von Hörtexten	Hörtexte, z.B. „Tannöd“ von Andrea Maria Schenkel. M. Köhlmeier „Klassische Sagen des Altertums“; Vertonungen von Balladen
in unterschiedlichen Gesprächsituationen aktiv zuhören und angemessen reagieren	Gesprächsregeln	Moderation, Gesprächsverhalten und Beobachtung bei Klassenversammlungen und im mündlichen Unterricht
Faktoren für gelingende Kommunikation benennen, beschreiben und berücksichtigen	Faktoren der Kommunikation	Sender-Empfänger, Bewusstsein über die verschiedenen Kommunikationsabläufe
einfache Argumentationsmuster in Diskussionsbeiträgen und Kurzreden anwenden	Redestrategien	Argumentierendes Sprechen; überzeugen – überreden, Rolle des Schülervertreters und des Klassensprechers
Texte sinnbetont vorlesen und szenisch darstellen	gestaltendes Sprechen	Sinnbetontes und szenisches Vorlesen, z.B. Balladen oder Ausschnitte aus dramatischen Texten, Rollenspiele, szenische Darstellungen, Kurzszenen
unter Einsatz verschiedener Hilfsmittel einen Vortrag halten	einfache Präsentationstechniken	Buchvorstellungen, Kurzreferate zu geschichtlichen Themen mit Stichwortzettel, einfache Visualisierungsmöglichkeiten

Schreiben

 

fiktionale Texte strukturiert und in persönlichem Stil verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Geschichten erfinden, Figurengeschichten, umschreiben, weiterschreiben z.B. I. Aichinger „Das Fenstertheater“; F. de Cesco „Spaghetti für zwei“
in Texten Informationen wiedergeben und Argumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt einbringen	argumentative Textsorten	Einfache lineare und kontroverse Erörterung zu aktuellen Themen, Leserbriefe untersuchen und selbst verfassen
Gebrauchstexte normgerecht verfassen	Merkmale verschiedener Gebrauchstextsorten	Protokolle; Werbetexte untersuchen, selbst verfassen, sprachliche Mittel, Strategien erkennen (z.B. Vergleiche, Metaphern), Bedienungsanleitungen, einfache Wegbeschreibung; Bewerbung; Kochrezepte, z.B. der Antike
Texte mit komplexem Inhalt knapp und präzise wiedergeben	Merkmale von Zusammenfassung und Inhaltsangabe	Exzerpieren von Sachtexten, Arten von Inhaltsangaben (z.B. Klappentexte, Kino-, Theaterprogramme), Aufbau, Inhalte markieren, mit Teilüberschriften versehen; eigener, objektiver Sprachstil
Anleitungen adressatenbezogen erstellen	Merkmale einer Vorgangsbeschreibung	Personenbeschreibung, Steckbrief, Charakteristik, Vorgangs-beschreibung, Bildbeschreibung, Bedienungsanleitungen
einen gegliederten und detaillierten Bericht schreiben	Merkmale des Berichts	Aufbau, Begriffe, W-Fragen, Protokolle
einfache journalistische Textsorten verfassen, sich dabei auf wesentliche Informationen beschränken und sich knapp und sachlich ausdrücken	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Zeitungsberichte, Unfallberichte, sachliches und informatives Schreiben
sich zu einem Vortrag detaillierte und übersichtliche Notizen machen	Merkmale einer Mitschrift	Wesentliches von Unwichtigem unterscheiden, in Stichworten notieren, Inhalte ordnen, übersichtlich gestalten, Heftführung
Texte mit Hilfe von Vorgaben überarbeiten	Strategien der Textüberarbeitung	Aufschlüsselungsfragen z.B. Personenkonstellation, hist., kult., biograph. Hintergrund beschreiben, Teilüberschriften/Zwischentitel nach inhaltlichen oder chronologischen Kriterien
Gedanken zum eigenen Schreiben schriftlich festhalten	Phasen des Schreibprozesses	Leseprotokoll, -tagebuch

Lesen – Umgang mit Texten

literarische Texte und Sachtexte lesen, deren Hauptaussagen verstehen, wichtige Informationen entnehmen	Lesetechniken	Texte markieren, Teilüberschriften/Zwischentitel: z.B. B. Brecht „Über das Lesen von Büchern“, P. Bichsel „Das Lesen“ oder Sachtexte aus Geschichte und anderen Fächern
sich mit unterschiedlichen Textangeboten persönlich auseinandersetzen, Leseerfahrung reflektieren	Techniken der Lesereflexion	Bücherkorb (individuelle Literatur) z.B.: Jugendlit., Fantasy-Romane, historische Romane, Sachbücher, gemeinsame Klassenlektüre
literarische Textformen nach Leitfragen untersuchen, die wichtigsten Merkmale herausarbeiten, unbekannte Texte den Textsorten zuordnen und die Zuordnung begründen	Merkmale der einzelnen literarischen Gattungen	Lyrik, Epik, Dramatik( einfache Texte), Bsp. W. Borchert „Nachts schlafen die Ratten doch…“, „Die Küchenuhr“, L. Rinser „Die rote Katze“, H. Malecha „Die Probe“ u.a.; Erzählungen aus: R. Ziegler „Der Straßengeher“, S. Kuegler „Das Dschungelkind“; Elfchen, Haikus und Parallelgedichte, Th. Fontane „Brücke am Tay“, J.W. Goethe „ Der Zauberlehrling“; M. Köhlmeier „Klassische Sagen des Altertums“, G. Schwab, Dolomitensagen (Geb. Grimm); gemeinsamer Theaterbesuch, mit Theaterwerkstatt
Medien- und Sachtexte untersuchen, sprachliche und stilistische Besonderheiten auffinden, unterschiedliche Medien miteinander vergleichen	Medienanalyse	Text, Bild in verschiedenen Medien, z.B.: Werbung, Presse, Fernsehen, soziale Netzwerke u.a.; Fragebögen z.B. für Mitschüler entwerfen, grafisch darstellen, Leserbriefe untersuchen, verfassen
sich zu Texten einen persönlichen Zugang verschaffen und sie kreativ umsetzen	Ausdrucksformen	z.B. Collagen, Fotos, Bilder, Plakate

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium begreifen	einfache Kommunikationsmodelle	z.B. sprachliche Betrachtung bei Rollenspielen, Streitgesprächen, Toleranzverhalten im Gespräch, Sketche, einfache Szenische Darstellungen
non- und paraverbale Aspekte in der Kommunikation wahrnehmen	non- und paraverbale Signale	z.B. Standbilder bauen, Mimik, Gestik, Haltung, Körpersprache, z.B. bei Referaten
Sprachvarietäten und Sprachen-vielfalt wahrnehmen und benennen	Dialekte und Sprachenvielfalt in Südtirol	Dialektgedicht, Jargon-Texte, Gruppen- und Fachsprache, Italianismen, Anglizismen; z.B.: L. St. Stecher „Korrnrliadr“ , Vertonungen, Sprachatlas, Anglizismen in Alltag, Beruf, Werbung. Jugendjargon im persönlichen Umfeld, in der Literatur. Fachsprache anderer Unterrichtsfächer untersuchen, Italianismen in der Alltagssprache z.B. in Speisekarten
Sprachebenen unterscheiden	Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen	Interviews führen, Dialekt in Standardsprache umformulieren, Tabellen anlegen u.a.
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und vergleichen	Merkmale der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Gesprochene Sprache versus geschriebene Sprache: Unterschiede im Wortschatz und in der Grammatik (z.B. Kasus, Tempus); Schriftlichkeit in Sms, Chatrooms, Blogs, persönlicher Brief, standardisierter Brief
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen erfassen	wesentliche Bedeutungen von Wörtern und Wendungen	Wortfelder erstellen (z.B. haben, sein, sagen, machen u.a.), Aphorismen, einfache Stilfiguren
Sprache als System von Regeln begreifen	Regeln der Wort-, Satz- und Textgrammatik, Orthografie	Wortgrammatik:situativ, strukturiert. Rechtschreibregeln
den eigenen Sprachlernprozess reflektieren	Sprachbiographie	Kulturelle und lokale Gebundenheit im Vergleich, Muttersprache, Fremdsprachenerwerb, Mehrsprachigkeit u.a.

Überfachliche Zusammenarbeit

Die fachübergreifende Zusammenarbeit wird themenbezogen bewusst mit geeigneten Fächern gesucht, wobei sich in erster Linie folgende eignen:
Deutsch, Geschichte, Religion, Italienisch, Englisch, Recht und Wirtschaft, Naturwissenschaftliche Fächer.

Gerade in der ersten Klasse wird dem Geschichteschwerpunkt Technik entsprechend die Zusammenarbeit mit den technischen Fächern angestrebt.

1. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 2. Kl.

Hören und Sprechen

monologische und dialogische Hörtexte verstehen	Merkmale von Hörtexten	Produktion Hörspiel, Podcast u.ä.
in unterschiedlichen Gesprächsituationen aktiv zuhören und angemessen reagieren	Gesprächsregeln	Formen der Diskussion
Faktoren für gelingende Kommunikation benennen, beschreiben und berücksichtigen	Faktoren der Kommunikation	komplexes Kommunikationsmodell
einfache Argumentationsmuster in Diskussionsbeiträgen und Kurzreden anwenden	Redestrategien	Bewerbungsgespräch
Texte sinnbetont vorlesen und szenisch darstellen	gestaltendes Sprechen	Sinnbetontes und szenisches Vorlesen, z.B. Balladen oder Ausschnitte aus dramatischen Texten, Rollenspiele, szenische Darstellungen, Kurzszenen
unter Einsatz verschiedener Hilfsmittel einen Vortrag halten	einfache Präsentationstechniken	fachbezogenes Thema

Schreiben

fiktionale Texte strukturiert und in persönlichem Stil verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Perspektivenwechsel, Märchen, Fabeln
in Texten Informationen wiedergeben und Argumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt einbringen	argumentative Textsorten	Pro-Contra-Erörterung
Gebrauchstexte normgerecht verfassen	Merkmale verschiedener Gebrauchstextsorten	Protokolle; Werbetexte untersuchen, selbst verfassen, sprachliche Mittel, Strategien erkennen (z.B. Vergleiche, Metaphern), Bedienungsanleitungen, einfache Wegbeschreibung; Bewerbung; Kochrezepte, z.B. der Antike
Texte mit komplexem Inhalt knapp und präzise wiedergeben	Merkmale von Zusammenfassung und Inhaltsangabe	Sach- und lit. Texte
Anleitungen adressatenbezogen erstellen	Merkmale einer Vorgangsbeschreibung
einen gegliederten und detaillierten Bericht schreiben	Merkmale des Berichts
einfache journalistische Textsorten verfassen, sich dabei auf wesentliche Informationen beschränken und sich knapp und sachlich ausdrücken	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Reportage, Interview u.a.
sich zu einem Vortrag detaillierte und übersichtliche Notizen machen	Merkmale einer Mitschrift	(Mitschüler-) Referate stichpunktartig festhalten
Texte mit Hilfe von Vorgaben überarbeiten	Strategien der Textüberarbeitung
Gedanken zum eigenen Schreiben schriftlich festhalten	Phasen des Schreibprozesses	Lesetagebuch

Lesen – Umgang mit Texten

literarische Texte und Sachtexte lesen, deren Hauptaussagen verstehen, wichtige Informationen entnehmen	Lesetechniken	Fragen zum Text; Zeichen-Text-Literatur
sich mit unterschiedlichen Textangeboten persönlich auseinandersetzen, Leseerfahrung reflektieren	Techniken der Lesereflexion	Leseempfehlung
literarische Textformen nach Leitfragen untersuchen, die wichtigsten Merkmale herausarbeiten, unbekannte Texte den Textsorten zuordnen und die Zuordnung begründen	Merkmale der einzelnen literarischen Gattungen	Lyrik, Epik, Dramatik( einfache Texte), Bsp. W. Borchert „Nachts schlafen die Ratten doch…“, „Die Küchenuhr“, L. Rinser „Die rote Katze“, H. Malecha „Die Probe“ u.a.; Erzählungen aus: R. Ziegler „Der Straßengeher“, S. Kuegler „Das Dschungelkind“; Elfchen, Haikus und Parallelgedichte, Th. Fontane „Brücke am Tay“, J.W. Goethe „ Der Zauberlehrling“; M. Köhlmeier „Klassische Sagen des Altertums“, G. Schwab, Dolomitensagen (Geb. Grimm); gemeinsamer Theaterbesuch, mit Theaterwerkstatt
Medien- und Sachtexte untersuchen, sprachliche und stilistische Besonderheiten auffinden, unterschiedliche Medien miteinander vergleichen	Medienanalyse	Lead-Stil, W-Fragen, Soft- und Hard-News unterscheiden
sich zu Texten einen persönlichen Zugang verschaffen und sie kreativ umsetzen	Ausdrucksformen	Visualiseren

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium begreifen	einfache Kommunikationsmodelle	Zeichen-Text-Literatur
non- und paraverbale Aspekte in der Kommunikation wahrnehmen	non- und paraverbale Signale	gezieltes Einsetzen von non- und paraverbalen Signalen (spielerisch) einüben
Sprachvarietäten und Sprachenvielfalt wahrnehmen und benennen	Dialekte und Sprachenvielfalt in Südtirol	Dialektgedicht, Jargon-Texte, Gruppen- und Fachsprache, Italianismen, Anglizismen; z.B.: L. St. Stecher „Korrnrliadr“ , Vertonungen, Sprachatlas, Anglizismen in Alltag, Beruf, Werbung. Jugendjargon im persönlichen Umfeld, in der Literatur. Fachsprache anderer Unterrichtsfächer untersuchen, Italianismen in der Alltagssprache z.B. in Speisekarten
Sprachebenen unterscheiden	Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen	in spezfischen Kommunikationsbereichen (Gesprächssituation, Stellung, mündl./schriftl. etc.) charakteristische Rede- und Schreibweisen analysieren
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und vergleichen	Merkmale der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Gesprochene Sprache versus geschriebene Sprache: Unterschiede im Wortschatz und in der Grammatik (z.B. Kasus, Tempus); Schriftlichkeit in Sms, Chatrooms, Blogs, persönlicher Brief, standardisierter Brief
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen erfassen	wesentliche Bedeutungen von Wörtern und Wendungen	Wortfelder anspruchsvollerer Wortschatz, Fachwortschatz, rehtorische
Sprache als System von Regeln begreifen	Regeln der Wort-, Satz- und Textgrammatik, Orthografie	Satzgrammatik
den eigenen Sprachlernprozess reflektieren	Sprachbiographie	Kulturelle und lokale Gebundenheit im Vergleich, Muttersprache, Fremd-sprachenerwerb, Mehrsprachigkeit u.a.

Überfachliche Zusammenarbeit

Die fachüber-greifende Zusammenarbeit wird themenbezogen bewusst mit geeigneten Fächern gesucht, wobei sich in erster Linie folgende eignen:
Deutsch, Geschichte, Religion, Italienisch, Englisch, Recht und Wirtschaft, Naturwissenschaftliche Fächer.

2. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 3. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen	Redestrategien	Schwerpunkt Referieren & Präsentieren, Training mit Experten
sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen	rhetorische Mittel	nach frei gewählten Inhalten klassen- und fächerübergreifendes Referat
Gespräche leiten und moderieren	Moderationstechniken	Klassendiskussion
eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren	Feedbackregeln	z.B. anhand von Pro- und Contra-TV-Sendungen
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente	Training mit Experten, szenische Darstellung & Interpretation
in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen	Redestrategien	Schwerpunkt Referieren & Präsentieren, Training mit Experten

Schreiben

nach verschiedenen Impulsen und Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	z.B. Gedichte, Lipogramm, Akrostichon
detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen	Merkmale argumentativer Textsorten	Erörterung: linear, dialektisch, textbezogen; einfacher Essay
literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben	Aufbau einer Textinterpretation	Inhaltsangabe, unterstreichen, markieren, in Sinnabschnitte gliedern, exzerpieren,Textanalyse, formale Betrachtung
journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformationen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Bericht, Kommentar, Glosse, Interview, Rezension, Reportage, Unterscheidung informierende und meinungsbetonte Texte
zu einem Vortrag wesentliche und leicht auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten	Mitschrift	Mitschrift erstellen
schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten	Schreibberatung	Texte untereinander austauschen, Selbstbewertung
eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren	Schreibtagebuch, Schreibportfolio	Schreibtagebuch, Schreibportfolio, Korrekturlisten, Fehlerprotokolle

Lesen – Umgang mit Texten

über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben	Lesebiographie	Buchvorstellungen über individuelle Lektüre, Rezensionen recherchieren und lesen
Texte in historische, gesellschaftliche, kultur- sowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen	Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse	Literaturgeschichte: Mittelalter, Barock, Aufklärung
die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten erkennen und beschreiben	Strategien der Medien	Medien im Vergleich: Boulevardpresse, Qualitätsjournalismus, Lokalpresse
die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen	Bedingungen des Literaturbetriebes	Theaterbesuch, Lesungen, Experten einladen, Zeitungsredaktion

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen	Kommunikationsmodelle	Modell Sender-Empfänger
Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen	verschiedene Lekte und sprachliche Interferenzphänomene	Jugendjargon, Dialekt, Standardsprache, Fachsprache
Sprachebenen unterscheiden und einhalten	differenzierter Wortschatz der versch. Sprachebenen, versch.Textmuster	Italianismen, Anglizismen, Sprache in der elektronischen Kommunikation, Geschäftsbriefe
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Protokoll einer Diskussion verfassen, Interview transskribieren
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen	Bedeutungsnuancen von Wörtern und Wendungen	Wortschatzübungen, Metaphern und Vergleiche, Sprachbilder
Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren	Veränderungen der Sprache	Sprachgeschichte

Überfachliche Zusammenarbeit

Die fachübergreifende Zusammenarbeit wird themenbezogen bewusst mit geeigneten Fächern gesucht, wobei sich in erster Linie folgende eignen:
Deutsch, Geschichte, Religion, Italienisch, Englisch, Recht und Wirtschaft, Naturwissenschaftliche Fächer.

2. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 4. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen	Redestrategien	in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen
sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen	rhetorische Mittel	in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen
Gespräche leiten und moderieren	Moderationstechniken	in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen
eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren	Feedbackregeln	in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen
mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren	Gestaltungselemente	in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen

Schreiben

nach verschiedenen Impulsen und Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	z.B. Wendegedicht, Lautgedichte, Schreiben nach Musik, Parodie, Satire
detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen	Merkmale argumentativer Textsorten	Erörterung: dialektisch, textbezogen, literarisch - Versch. Formen des Essays, Schwerpunktthema-Facharbeit
literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben	Aufbau einer Textinterpretation	Inhaltsangabe, unterstreichen, markieren, in Sinnabschnitte gliedern, exzerpieren,Textanalyse, formale Betrachtung
journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformationen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	Kommentar, Glosse, Interview, Rezension, Reportage, Unterscheidung informierende und meinungsbetonte Texte
zu einem Vortrag wesentliche und leicht auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten	Mitschrift	Mitschrift erstellen
schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten	Schreibberatung	Texte untereinander austauschen, Selbstbewertung
eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren	Schreibtagebuch, Schreibportfolio	Schreibtagebuch, Schreibportfolio, Korrekturlisten, Fehlerprotokolle

Lesen – Umgang mit Texten

über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben	Lesebiographie	Buchvorstellungen über individuelle Lektüre, Rezensionen recherchieren und lesen
Texte in historische, gesellschaftliche, kultur- sowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen	Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse	Literaturgeschichte: Klassik, Romantik, Realismus, Naturalismus, Fin de Siecle (1789-um1900)
die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten erkennen und beschreiben	Strategien der Medien	Print-, Funk- und Webmedien kritisch und gezielt nutzen, Qualität abschätzen lernen
die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen	Bedingungen des Literaturbetriebes	Theaterbesuch, Lesungen, Experten einladen, Zeitungsredaktion

Einsicht in Sprache

Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen	Kommunikationsmodelle	komplexere Kommunikationsmodelle
Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen	verschiedene Lekte und sprachliche Interferenzphänomene	Standardsprache, Fachsprachen
Sprachebenen unterscheiden und einhalten	differenzierter Wortschatz der versch. Sprachebenen, versch.Textmuster	Print-, Funk- und Webmedien kritisch und gezielt nutzen, Qualität abschätzen lernen
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Theaterbesuch, Lesungen, Experten einladen, Zeitungsredaktion
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen	Bedeutungsnuancen von Wörtern und Wendungen
Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren	Veränderungen der Sprache	komplexere Kommunikationsmodelle

Überfachliche Zusammenarbeit

Die fachübergreifende Zusammenarbeit wird themenbezogen bewusst mit geeigneten Fächern gesucht, wobei sich in erster Linie folgende eignen:
Deutsch, Geschichte, Religion, Italienisch, Englisch, Recht und Wirtschaft, Naturwissenschaftliche Fächer.

5. Klasse

Fertigkeiten

Kenntnisse

Lerninhalte 5. Kl.

Hören und Sprechen

in unterschiedlichen Gesprächssituationen das eigene Wissen einbringen, adressatenbezogen präsentieren und den eigenen Standpunkt vertreten	Präsentationstechniken, Argumentationsstrategien	Präsentieren, Referieren anhand von ausgewählten Inhalten, Probereferat
nonverbale und prosodische Elemente im Dialekt und in der Hochsprache in ihrer Wirksamkeit erkennen und bewusst einsetzen	Sprechtechnik	Sprachvarietäten im situativen Kontext (mündlich, schriftlich), Dialekttexte, TV- und Interviewanalysen, berühmte Reden

Schreiben

nach literarischen Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen	Merkmale kreativer Textsorten	Essay, Lyrik, kurze Prosatexte
in argumentativen Texten die Problemstellung gründlich von verschiedenen Seiten beleuchten, eigene Erfahrungen und persönliche Standpunkte einbringen und differenziert begründen	Merkmale argumentativer Textsorten	Erörterung, Textformen der Abschlussarbeit, Schwerpunkt- und Facharbeit
anspruchsvolle Sach- und literarische Texte in ihrer stilistischen, syntaktischen und semantischen Vielschichtigkeit beschreiben und beurteilen	Struktur einer Textinterpretation	ausgewählte lyrische und Prosa-Texte zu den behandelten Inhalten
strukturierte journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, je nach Textsorte dabei verschiedene Standpunkte kritisch beurteilen und abwägen, eigene Positionen darstellen, sich bewusst ironisch und mehrdeutig ausdrücken	Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten	ausgewählte Formen wie z.B. Bericht, Reportage, Kommentar, Interview, Glosse in Druck-, Funk-, Onlinemedien; Begegnung mit Journalisten
eigene Gedanken, Stärken, Schwächen und Erwartungen, die das Studium oder die berufliche Zukunft betreffen adressatenbezogen formulieren	verschiedene sprachliche Mittel	Kompetenzenpass, europäischer Lebenslauf, Motivationsschreiben

Lesen – Umgang mit Texten

sich über verschiedene Lesehaltungen differenzierte Zugänge zu Texten erarbeiten	Lesetechniken	anhand ausgewählter Texte der deutschen und internationalen belletristsichen und Sach-Literatur
literarische und Sachtexte auch Fächer übergreifend analysieren, textexterne Zugänge zum Text finden	Merkmale der Fächer übergreifenden Textanalyse	ausgewählte literarische Texte aus der Literatur und aktuelle Medientexte spez. mit Geschichte
sich mit der Literatur vor Ort kreativ und kritisch auseinandersetzen	literarisch relevante Orte und Ereignisse in Südtirol, Texte und Autoren mit Lokalbezug	ausgewählte Südtiroler Literatur, nach Möglichkeit Begegnung/Lesung mit Autor/in, Besuch von Theaterstücken

Einsicht in Sprache

Kommunikationsprozesse analysieren und thematisieren	Kommunikationsmodelle, Fachwortschatz	Literatur und Medien, ausgewählte Gespräche, z.B. Prüfungsgespräch
die Absicht von unterschwelligen Signalen in sprachlichen Handlungen erkennen und benennen	non- und paraverbale Signale, Verschleierungsund Manipulationstechniken	Werbung, fächerübergreifend mit Geschichte (Propaganda), Bsp. aus der Literatur
sich in der jeweils angemessenen Sprachvarietät ausdrücken	Fachsprachen	empfängerorientierte Textformen (Referat, ausgewählte Medientexte, literar. Texte, Prüfungsgespräch)
Sprachebenen unterscheiden und sich sicher zwischen ihnen bewegen	differenzierter Wortschatz, Satzbau und Stil der verschiedenen Sprachebenen	anhand der geübten Textformen (Abschlussarbeit)
Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und sich gezielt daran halten	Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit	Kommunikative Analyse versch. mündlicher Situationen, neue Medien, Texte aus Medien und Literatur
die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion und für die Übertragung von Texten aus anderen Sprachen nutzen	Bedeutungsnuancen/ Denotationen und Konnotationen von Wörtern und Wendungen	Anhand ausgewählter Texte der deutschen und internationalen Literatur
die Funktionen des sprachlichen Regelsystems erkennen	Regeln der Wort-, Satz- und Textgrammatik	im Rahmen der Vor- und Korrekturarbeiten rund um die Schularbeiten

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Die fachübergreifende Zusammenarbeit wird themenbezogen bewusst mit geeigneten Fächern gesucht, wobei sich in erster Linie folgende eignen:
Deutsch, Geschichte, Religion, Italienisch, Englisch, Recht und Wirtschaft, Naturwissenschaftliche Fächer.

 

FACHCURRICULUM Elektrotechnik und Elektronik

2. Biennium und 5. Klasse, Schwerpunkt Elektronik

 Ziele

Im Schwerpunkt Elektronik werden Kenntnisse und Fertigkeiten im Bereich der Planung, Realisierung und Gestaltung von elektronischen Systemen vertieft. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit elektronischen Bauteilen und Schaltungen und erhalten einen Einblick in die verschiedenen Teilbereiche wie die Analog- und Digitaltechnik, Mikroelektronik und Leistungselektronik. Außerdem vertiefen sie die Thema Sicherheit am Arbeitsplatz sowie Schutz der Person, der Umwelt und des Lebensraums.

Der Unterricht im Fach Elektrotechnik und Elektronik ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine vertiefte Beschäftigung mit elektronischen Bauteilen und dem Entwerfen von elektronischen Schaltungen. Schülerinnen und Schülern werden in der Lage sein für Aufgabenstellungen, die den Fachbereich der Elektronik betreffen, durch Anwendung erlernter Vorgangsweisen und Methoden, innovative Lösungen und Optimierungslösungen zu erarbeiten. Sie erfahren dabei die Wichtigkeit der Ergebnisorientierung, der Zielorientierung und die Notwendigkeit, Verantwortung im Rahmen der Ethik und der Berufsethik zu übernehmen und lernen die Wirksamkeit, Effizienz und Qualität in der individuellen Arbeitstätigkeit und ihre autonome Rolle bei der Arbeit im Team richtig einzuschätzen.

Weiter wenden sie die Grundsätze der Organisation, der Verwaltung und der Kontrolle der verschiedenen Herstellungsverfahren an und analysieren den Beitrag der Wissenschaft und der Technologie in Bezug auf die Entwicklung des Wissens und die Veränderung der Lebensbedingungen. Sie reflektieren und beurteilen die ethischen, sozialen, wissenschaftlichen, produktiven, ökonomischen und weltbezogenen Auswirkungen der technologischen Errungenschaften und industriellen Anwendungen. Wert wird auch auf die korrekte Verwendung der technischen Sprache und technischen Begriffe des Fachbereichs, auch in der englischen

 Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• in der Untersuchung und Planung von elektrischen und elektronischen Anlagen und Geräten die Verfahre der Elektrotechnik und der Elektronik anwenden
• die Laborwerkzeuge und die Werkzeuge des Fachbereiches einsetzen und Messmethoden zur Durchführung von Kontrollen und Überprüfungen anwenden
• Typ, Bauart und technische Eigenschaften elektrischer Maschinen und elektronischer Geräte, in Bezug auf die Auswahlkriterien für deren Einsatz und Systemschnittstelle analysieren
• technische Berichte verfassen und Tätigkeiten in Bezug auf berufliche Situationen dokumentieren

 

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Art und Häufigkeit der Leistungserhebung: 2-3 Schularbeiten im 1. Semester und 2-3 Schularbeiten, bzw. Projektarbeiten oder Maturasimulation im 2. Semester

Gewichtung : alle „1“

1 oder 2 Test oder mündliche Prüfungen pro Semester Gewichtung: wird gemeinsam mit den Schülern festgelegt

Labortätigkeit: Laufende Kontrolle der Labortätigkeit, Labortest, Projektarbeiten. Gewichtung: wird gemeinsam mit den Schülern festgelegt

Der individuelle Lernfortschritt wird in der Bewertung berücksichtigt Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt

Mitarbeitsnote: wird vor allem für die Labortätigkeit vergeben

 

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

• Problemlösen (Berechnungen, für Projekte Lösungen suchen, Lösungen und Fehler bei Praktischen Arbeiten suchen, Recherche und Planungsfähigkeit)
• Wiedergeben und Argumentieren ( Lerninhalte schriftlich oder mündlich wieder geben, Zusammenhänge herstellen)
• Darstellen und Dokumentieren (Schaltpläne, Eagle, Projektskizzen, Flussdiagramme,Dokumentationen Präsentationen – normgerecht/ sauber/vollständig)
• Organisationsfähigkeit ( sauberes und effizientes Arbeiten im Labor und bei Projekten, Einhalten von Fristen)
• Arbeitshaltung ( Teamfähigkeit, Hilfestellung für Kollegen, Konzentration auf die Arbeitsaufträge, Bereitschaft zur Mitarbeit)
• Sprache ( Ausdrucksfähigkeit in Schrift als auch mündlich, Einsatz der Fachsprache)

 

Weitere Hinweise

Am Jahresende wird das ganze Schuljahr bewertet und deshalb fließen auch die Beurteilungen des 1. Semesters in die Endbewertung ein. Dies wird den Schülern zu beginn des Schuljahres mitgeteilt.

2. Biennium mit Vertiefung Robotik und Industrieinformatik

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 3. Klasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
elektrische und elektronische, lineare und nicht lineare Bauelemente, Schaltkreise und Apparaturen analysieren	grundlegende physikalische Gesetze und Lehrsätze zur Untersuchung von elektrischen Netzwerken Eigenschaften von Schaltkreisen und deren Koppelung Bauelemente der Elektronik	Der ohmsche Widerstand, temperaturabhängige Widerstände (NTZ, PTC), Spule, Kondensator. Das ohmsche Gesetz. Die Kirchhoffschen Gesetze. Der elektrische Stromkreis mit einfachen Rechenübungen. Reihenschaltung. Parallelschaltung
verschiedene Zweipolarten unterscheiden und die charakteristischen Größen und ihre Zusammenhänge festlegen	Eigenschaften der aktiven und passiven Bauelemente Reaktive Bauelemente, Reaktanz und Impedanz	Widerstand, Spule, Kondensator, Halbleiterdioden, Transistoren, integrierte Schaltkreise (TTL, CMOS)
Signale im Zeit- und Frequenzbereich darstellen mit sinusförmigen Signalen rechnen	Zeigerdarstellung sinusförmiger Wechselsignale Zeigerdiagramme	Offset Übungen mit Frequenzgenerator und Oszilloskop
grundlegende elektrische Größen messen	Maßeinheiten der elektrischen Größen grundlegende Laborinstrumente	Analoges und digitales Multimeter. Netzgerät. Spannungsmessung. Strommessung. Bestimmung des ohmschen Widerstandes. Praktische Laborübungen mit kombinierten Aufgabenstellungen
Gesetze und Methoden elektrischer Schaltkreise auf Gleich- und Wechselstromnetzwerke anwenden	Symbolische Methode zur Analyse von Schaltkreisen Elemente des Schaltkreises und ihre entsprechende Modellierung	Stromteilerregel, Spannungsteilerregel. Berechnung des Gesamtwiderstandes einfacher Netzwerke. Ersatzschaltbilder erstellen und berechnen. Überlagerungsverfahren. Maschenstromanalyse. Knotenpotentialanalyse
elektrische Gleich- und Wechselstromkreise und Netzwerke mit linearen und nicht linearen Bauelementen analysieren und dimensionieren	Energiebilanz in elektrischen Netzwerken
mit logischen (booleschen) Variablen und Funktionen rechnen	Boole’sche Algebra	Variablen und Konstanten. Grundgesetze der Schaltalgebra. Rechenregeln. Theoreme. NAND und NOR Funktionen. Rechen- und Umwandlungsbeispiele
Zahlen- und Kodierungssysteme anwenden	binäres Zahlensystem	Aufbau und Arten von Zahlensystemen. Mathematische Grundoperationen. Duales Zahlensystem. BCD Kode. Hexadezimales und Oktales Zahlensystem. Fehlererkennende Kodes
kombinatorische und sequentielle logische Schaltungen aus logischen Gattern mit geringem Integrationsgrad untersuchen	kombinatorische und sequentielle logische Netze	Einfache Grundschaltungen mit Gattern (UND ODER NICHT NAND und NOR). Entwurf und Analyse. Signalverlauf. Funktionsgleichung. Übungen im Labor mit Funktionsgenerator und Oszilloskop
logische Netze unter Anwendung von Bauelementen mit mittlerem und hohem Integrationsgrad untersuchen	Bausteine mit verschiedenem Integrationsgrad und programmierbare Bausteine Register, Zähler, Kodierer und Dekodierer passive Filter	Speicherbausteine (Flipflop). Frequenzteiler. Schieberegister. Zählerschaltungen. Synchrone und asynchrone Schaltungen. Multiplexer. Schreib-Lese-Speicher. Tiefpass- und Hochpassfilter. Bandpassfilter
verbindungsprogrammierte und programmierte kombinatorische und sequentielle Funktionen analysieren und realisieren	logische Funktionen, Logikfamilien	Schaltungsentwurf. Schaltungssynthese (Vereinfachung und Berechnung). Einteilung, Funktion und Aufbau der Logikfamilien (TTL CMOS..)
die harmonische Analyse eines periodischen und nicht periodischen Signals vornehmen	harmonische Signalanalyse Vierpoltheorie
die grundlegenden Systemantworten von Schaltkreisen und linearen zeitinvarianten Systemen ermitteln und darstellen	dynamische und statische, harmonische schwingende Systemantworten Resonanz im Serien- und Parallelschwingkreis
die Übertragungsfunktion eines linearen zeitinvarianten Systems bestimmen und darstellen	lineare zeitinvariante Systeme
Übertragungsfunktionen untersuchen und mathematische Modelle zur Darstellung von Übertragungsfunktion verwenden	logarithmische Darstellung und polare Darstellung in der Gaußschen Ebene Frequenzbänder
diskrete Signal- und Leistungsverstärker für niedrige und hohe Frequenzen analysieren	Funktionsweisen, Einteilung und typische Parameter von Verstärkerschaltungen
einen Operationsverstärker in seinen verschiedenen Schaltungsarten anwenden	Arten, Modelle und typische Beschaltungen von Operationsverstärkern
die Blockschaltalgebra in der Planung und Umsetzung charakteristischer technischer Eigenschaften von Schaltkreisen und elektrischen Geräten anwenden	Komparator, Summierer, Differenzierer, Integrierer und aktive Filter Rückkopplung Stabilitätskriterien
die Funktionsweise und der Einsatzbedingungen der fachspezifischen Messgeräte und Werkzeuge erklären	Funktionsweise und Einsatzbedingungen der Laborgeräte	Multimeter (Analog und Digital). LCR Meter. Labornetzgerät (Strom- und Spannungsquelle). Oszilloskop. Frequenzgenerator. Allgemeiner Verwendungszweck und Handhabung elektronischer Werkzeuge
Messgeräte gezielt anwenden und Handbücher zur Bedienungsanleitung verwenden	Benutzerhandbücher und technische Handbücher
geeignete Mess- und Prüfmethoden auswählen sowie Messreihen unter Einhaltung der in den Normen beschriebenen Vorgangsweisen planen	Theorie der Messtechnik	Strommessung. Spannungsmessung. Kombinierte Strom- Spannungs- Messmethoden. Wheatstone-Messbrücke
die Messgenauigkeit mit Bezugnahme auf die Fehlerfortpflanzung bewerten	Theorie der Fehlerfortpflanzung
Messergebnisse auch unter Anwendung von Softwarewerk-zeugen verarbeiten, darstellen und interpretieren	Methoden der Dokumentation von Messversuchen und Darstellung von Messwerten und Messergebnissen, geeignete Software	Aufbau und Struktur eines technischen Berichtes. Darstellung und Aufbereitung von Messergebnissen in tabellarischer und graphischer Form. Verwendung der Office Software (z.B. Word, Excel)
Bauelemente, elektrische Netze, Apparate und Anlagen in den genormten Schaltplanformen und Darstellungsarten darstellen	Symbolik und Darstellungsnormen von Schaltplänen	Symbole von Bauelemente nach Norm EN 60er. Struktur und Form elektrischer Schaltpläne
elektrische und technologische Eigenschaften von elektrischen und elektronischen Geräten beschreiben und erklären	Grundbegriffe des elektrischen und des magnetischen Feldes Grundelemente elektrischer Maschinen	Elektrische Feld: Physikalische Grundlagen, Kondensator (Berechnung und Bauarten, Schaltungen), Energie und Kraftwirkung  Magnetische Feld: Größen und Gesetze, Magnetische Werkstoffe, Magnetische Kreise, Spulen. Grundlagen der elektromagnetischen Energiewandler (Transformator, Synchronmaschine, Asynchronmaschine, Gleichstrommaschine)
die Funktionsweise diskreter Bauelemente und integrierter Schaltkreise beschreiben und ermitteln	Funktionsweise, Technologien und Anwendungen von Bauelementen Energieerhaltung und Verluste in den elektrischen Schaltkreisen und elektromagnetischen Feldern	Widerstand, Spule, Kondensator, Halbleiterdioden, Transistoren,  integrierte Schaltkreise (TTL, CMOS). Leistung, Energie und Arbeit in elektrischen Schaltkreisen analysieren, berechnen und praktisch (Labor) erfassen

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Mit Technologie und Projektierung: Funktionsweise, Aufbau und Form der Bauelemente. Form und Regeln beim Erstellen elektronischer Schaltkreise (graphische Darstellung elektrischer Schaltkreise).                                            Mit Automation: Übertragungsfunktion von Systemen (Filter, PID), zur Anpassung von Sensorsignalen und zur Arbeitsweise von Aktoren (Leistungselektronik) 

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

• sich Ziele setzen und geeignete Lernstrategien, Lerntechniken, Strukturtechniken und Planungstechniken auswählen
• Präsentationstechniken
• Kausallogische Verkettungen
• die eigene Rolle in verschiedenen Gruppen, Teamfähigkeit
• Arbeits- und Lernergebnisse dokumentieren und präsentieren
• Informationen, Fakten und unterschiedliche Positionen zu relevanten Themen vernetzen und kritisch bewerten
• Sach- und Fachkenntnisse aus verschiedenen Bereichen und Quellen sachgerecht erschließen
• Merkmale wissenschaftlichen Arbeitens
• Analogien und kausale Zusammenhänge ermitteln und darstellen
• Problemlösestrategien
• auf herausfordernde Situationen planvoll und/oder kreativ reagieren
• Entscheidungsmethoden, Kreativitätstechniken;
• sich an Aktivitäten zum Wohle der Gemeinschaft, Initiativen und Projekte beteiligen

2. Biennium

3. und 4. Klasse		Lerninhalte der 4. Klasse
Fertigkeiten	Kenntnisse
elektrische und elektronische, lineare und nicht lineare Bauelemente, Schaltkreise und Apparaturen analysieren	grundlegende physikalische Gesetze und Lehrsätze zur Untersuchung von elektrischen Netzwerken Eigenschaften von Schaltkreisen und deren Koppelung Bauelemente der Elektronik	Halbleitereigenschaft, Dioden, Zener-, Kapazitäts- und Schottkydioden. Gleichrichterschaltungen mit Dioden
verschiedene Zweipolarten unterscheiden und die charakteristischen Größen und ihre Zusammenhänge festlegen	Eigenschaften der aktiven und passiven Bauelemente Reaktive Bauelemente, Reaktanz und Impedanz	Wechselstromwiderstände: ohmscher Widerstand, induktiver und kapazitiver Blindwiderstand. Komplexe Wechselstromgrößen
Signale im Zeit- und Frequenzbereich darstellen mit sinusförmigen Signalen rechnen	Zeigerdarstellung sinusförmiger Wechselsignale Zeigerdiagramme	Liniendiagramm. Zeigerdiagramm. Frequenz. Periodendauer. Scheitelwert. Arithmetischer Mittelwert. Gleichrichtwert. Effektivwert. Parameter von Wechselgrößen, Sinusgrößen, Amplitude, Frequenz, Phase. Linien- und Zeigerdiagramme zur Darstellung von Wechselstromgrößen
grundlegende elektrische Größen messen	Maßeinheiten der elektrischen Größen grundlegende Laborinstrumente	Messen mit dem DMM               Messen mit dem Oszilloskop im Zeit- und Frequenzbereich
Gesetze und Methoden elektrischer Schaltkreise auf Gleich- und Wechselstromnetzwerke anwenden	Symbolische Methode zur Analyse von Schaltkreisen Elemente des Schaltkreises und ihre entsprechende Modellierung	Serien- und Parallelschaltung von Wechselstromwiderständen Grundschaltungen der Wechselstromtechnik
elektrische Gleich- und Wechselstromkreise und Netzwerke mit linearen und nicht linearen Bauelementen analysieren und dimensionieren	Energiebilanz in elektrischen Netzwerken	Wirkleistung. Blindleistung. Scheinleistung. Wirkungsgrad. Verlustleistung erkennen und quantifizieren. Übungen mit verschiedenen Bauelementen  Leistung im Wechselstromkreis: Wirk-, Blind- und Scheinleistung, Leistungsfaktor, komplexe Scheinleistung, Kompensation. Berechnung von Gleichrichterschaltungen mit Brummspannungsglättung
mit logischen (booleschen) Variablen und Funktionen rechnen	Boole’sche Algebra
Zahlen- und Kodierungssysteme anwenden	binäres Zahlensystem
kombinatorische und sequentielle logische Schaltungen aus logischen Gattern mit geringem Integrationsgrad untersuchen	kombinatorische und sequentielle logische Netze	---> 3. Klasse
logische Netze unter Anwendung von Bauelementen mit mittlerem und hohem Integrationsgrad untersuchen	Bausteine mit verschiedenem Integrationsgrad und programmierbare Bausteine Register, Zähler, Kodierer und Dekodierer passive Filter
verbindungsprogrammierte und programmierte kombinatorische und sequentielle Funktionen analysieren und realisieren	logische Funktionen, Logikfamilien
die harmonische Analyse eines periodischen und nicht periodischen Signals vornehmen	harmonische Signalanalyse Vierpoltheorie	Spektren elementarer Signale (Frequenz- Amplituden- und Phasenspektrum). Ortskurve. Bode-Diagramm. Übertragungsfunktion einfacher Vierpole Periodische Signale als Summe von Sinusspannungen, ohne mathematische Analyse. Spannungsdichte-Spektrum nichtperiodischer Signale
die grundlegenden Systemantworten von Schaltkreisen und linearen zeitinvarianten Systemen ermitteln und darstellen	dynamische und statische, harmonische schwingende Systemantworten Resonanz im Serien- und Parallelschwingkreis	Entwurf und Berechnung von Resonanzkreise. Praktische Analyse im Labor Serien - und Parallelschwingkreis
die Übertragungsfunktion eines linearen zeitinvarianten Systems bestimmen und darstellen	lineare zeitinvariante Systeme	Frequenzgang von Filtern ermitteln und darstellen, Bodediagramm, Grenzfrequenz, Filterordnung, DeziBel- Maß
Übertragungsfunktionen untersuchen und mathematische Modelle zur Darstellung von Übertragungsfunktion verwenden	logarithmische Darstellung und polare Darstellung in der Gaußschen Ebene Frequenzbänder	Darstellung des Frequenzganges von Filtern mit Hilfe des Bodediagrammes
diskrete Signal- und Leistungsverstärker für niedrige und hohe Frequenzen analysieren	Funktionsweisen, Einteilung und typische Parameter von Verstärkerschaltungen	JFET-Verstärker:                     Source-, Drain- und Gateschaltung, Bipolare Transistorverstärker: Emitter-, Basis- und Kollektorschaltung Konstantstromquellen mit Transistoren
einen Operationsverstärker in seinen verschiedenen Schaltungsarten anwenden	Arten, Modelle und typische Beschaltungen von Operationsverstärkern	Nichtinvertierender und invertierender Verstärker, ideale und reale Eigenschaften
die Blockschaltalgebra in der Planung und Umsetzung charakteristischer technischer Eigenschaften von Schaltkreisen und elektrischen Geräten anwenden	Komparator, Summierer, Differenzierer, Integrierer und aktive Filter Rückkopplung Stabilitätskriterien	---> 5. Klasse
die Funktionsweise und der Einsatzbedingungen der fachspezifischen Messgeräte und Werkzeuge erklären	Funktionsweise und Einsatzbedingungen der Laborgeräte	Labormessgeräte: DMM, Oszilloskop, Messbrücke, Feldstärkemessgerät, Temperatur-, Feuchtemessgeräte
Messgeräte gezielt anwenden und Handbücher zur Bedienungsanleitung verwenden	Benutzerhandbücher und technische Handbücher	Technische Handbücher und Datenblätter beschaffen und nutzen
geeignete Mess- und Prüfmethoden auswählen sowie Messreihen unter Einhaltung der in den Normen beschriebenen Vorgangsweisen planen	Theorie der Messtechnik	Methoden der Strom-, Spannungs- und Leistungsmessung in der Elektrotechnik.             Messschaltungen zur Leistungsmessung in der Wechsel- und Drehstromtechnik
die Messgenauigkeit mit Bezugnahme auf die Fehlerfortpflanzung bewerten	Theorie der Fehlerfortpflanzung	Toleranzen der Größen elektrischer Bauteile. Fehlertoleranzen der Messgeräte. Stromrichtige Messung, spannungsrichtige Messung
Messergebnisse auch unter Anwendung von Softwarewerk-zeugen verarbeiten, darstellen und interpretieren	Methoden der Dokumentation von Messversuchen und Darstellung von Messwerten und Messergebnissen, geeignete Software	Laborberichte mit Beschreibung der Funktionsweise der verwendeten Bauteile und Messgeräte unter Zuhilfenahme von Softwareprogrammen(Office). Einsatz von Simulationssoftware (Spice)
Bauelemente, elektrische Netze, Apparate und Anlagen in den genormten Schaltplanformen und Darstellungsarten darstellen	Symbolik und Darstellungsnormen von Schaltplänen	Normgerechte Darstellung und zeichnen der Bauteile.                        VDE-Normen der Elektrotechnik
elektrische und technologische Eigenschaften von elektrischen und elektronischen Geräten beschreiben und erklären	Grundbegriffe des elektrischen und des magnetischen Feldes Grundelemente elektrischer Maschinen	Synchronmaschine, Asynchronmaschine, Gleichstrommaschine, Transformator, Stromrichter
die Funktionsweise diskreter Bauelemente und integrierter Schaltkreise beschreiben und ermitteln	Funktionsweise, Technologien und Anwendungen von Bauelementen Energieerhaltung und Verluste in den elektrischen Schaltkreisen und elektromagnetischen Feldern	Aufbau und Eigenschaften der Transistoren: JFET, MOSFET, BJT

 

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

• Mit Automation zum Frequenzgang von Filtern, zur Anpassung von Sensorsignalen und zur Arbeitsweise von Aktoren (Leistungselektronik)                                                                                             
• Informationen beschaffen, bewerten, auswählen, bearbeiten und präsentieren
• Recherchestrategien, Auswahlkriterien
• digitale Werkzeuge, Medien und das Internet zielführend einsetzen
• Hardware und Software
• Überfachlichen Kompetenzen:
• sich Ziele setzen und geeignete Lernstrategien, Lerntechniken, Strukturtechniken und Planungstechniken auswählen

 

5. Klasse

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte der 5. Klasse
mit analogen und digitalen Signale arbeiten die Wirkung von Störungen internen und externen Ursprungs abschätzen	Rauscharten	Verschiedene Ursachen der Störungen. Thermisches Rauschen. Rauschspannung, Rauschleistung, Rauschleistungsdichte, Begrenzung der übertragenen Rauschleistung
Schaltungen zur Signalumwandlung und diskrete Signal- und Leistungsverstärker für tiefe und hohe Frequenzen planen	Leistungsverstärker, Instrumentenverstärker Signalkonverter, Messwandler Bauelemente der Leistungselektronik	Aktive und passive Filter. Filterschaltungen (Hochpassfilter, Tiefpassfilter Bandpass)  Leistungsverstärker Klasse A, B, AB, C und D. Operationsverstärker: Addier-, Subtrahier-, Integrier-, Differenzierverstärker. Anpassung einer Sensorspannung mit Verstärkerschaltungen. Leistungs-MOSFET, bipolare Leistungstransistoren, Thyristoren, IGBT Aufbau, Grundprinzip und Kennwerte von Operationsverstärker. Übertragungskennlinie. Komparator. Der invertierende Verstärker. Der nicht- invertierende Verstärker. Addierer. Subtrahierer. Der Integrator. Aktiver Tief- und Hochpassfilter Bestimmung und Analyse der systematischen Messabweichung (Korrekturrechnung). Fehlergrenzen und Genauigkeitsklassen
Schaltungen zur Erzeugung periodischer und nicht periodischer Signale planen	Oszillatoren, Signalgeneratoren analoge und digitale Modulationsarten und ihre Spektren	Wienbrückenoszillator, Phasenschieberoszillator, Oszillatoren nach Clapp, Colpitts, Hartley und Pierce.                 Analoge und digitale Modulationen in der Amplitude, Frequenz und Phase.(AM, FM, PM, ASK, FSK, n-PSK, n-QAM)
Schaltungen für die Datenerfassung planen	automatische Systeme der Datenerfassung und Messung Funktionsprinzipien und technische Eigenschaften von Analog/Digital- und Digital/Analog-Wandlern die Signalabtastung und ihre Wirkung auf das Spektrum	Parameter der Abtastung und Quantisierung einer analogen Spannung. Unter- und Überabtastung, Quantisierungsfehler.  Analog-Digital-Wandler: Parallel-, Wäge- und Zählverfahren. Digital-Analog-Wandler: Verfahren der gewichteten Ströme, R-2R-Netzwerk
Grundlagen von Systemschnittstellen zwischen elektrischen Schaltungen und Geräten und Grundsätze der Datenübertragung anwenden	Grundelemente von Steuersystemen und Systemschnittstellen Techniken der Datenübertragung	Übertragungsmedien und Übertragungsprotokolle zwischen integrierten Schaltkreisen bzw. zwischen Geräten:z.B: I²C, SPI, RS232, RS445, USB
Logikschaltungen mit Komponenten auf mittlerer Integrationsskala planen die Funktionsweise von Prototypen experimentell überprüfen	Funktionsprinzipien und technische Merkmale der Umwandlungen Spannung-Strom und Strom- Spannung, Frequenz-Spannung und Spannung-Frequenz, Frequenz-Frequenz programmierbare Systeme	Spannungs-Strom-Wandler, Strom-Spannungs-Wandler, Spannungs-Frequenz-Wandler, Frequenz-Spannungs-Wandler
genormte Verfahren anwenden und normgerechte technische Berichte verfassen	Fachnormen, fachspezifische Software-Werkzeuge	Laborberichte mit Beschreibung der Funktionsweise der verwendeten Bauteile und Messgeräte unter Zuhilfenahme von Softwareprogrammen(Office). Einsatz von Simulationssoftware (Spice)

Überfachliche Zusammenarbeit

 

 

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

In den Fächern Elektrotechnik und Elektronik, Automation und Technologie und Projektierung geben sich Möglichkeiten der Zusammenarbeit: Verstärkerschaltungen zum Anpassen von Messspannungen, Leistungselektronik und aktive Bauteile, Analog-Digital- und Digital-Analog-Wandlung, Schnittstellen und Übertragungs-protokolle

FACHCURRICULUM INFORMATIK

3. bis 5. Klasse, Realgymnasium mit Schwerpunkt Angewandte Naturwissenschaften

Ziele

Der Informatikunterricht trägt dazu bei, digitale Hilfsmittel sachgerecht und zielgerichtet, verantwortungs- und sinnvoll einzusetzen. Sie sind im Informatikunterricht stets Medium, Werkzeug und Inhalt des Lernens zugleich

Schülerinnen und Schüler lernen die wichtigsten theoretischen Grundlagen der Informationswissenschaften und erwerben Fertigkeiten in der Nutzung von Instrumenten der Informatik. Dabei sollen ihnen die Prinzipien klar werden, auf denen die verschiedenen aktuellen Varianten eines Informatiksystems gründen. Schülerinnen und Schüler lernen neben der Bedienung entsprechender Systeme vor allem die darauf ausgerichteten Arbeitsmethoden erkennen und beherrschen, damit sie auch künftige technische Entwicklungen besser beurteilen können und ihre Vorkenntnisse und bestehenden Fähigkeiten selbstständig weiterentwickeln.

Im Informatikunterricht sind die inhaltlichen Bereiche Information und Daten, Algorithmen, Sprachen und Automaten, Informatiksysteme, Informatik, Mensch und Gesellschaft immer eng verzahnt mit den Prozessbereichen des Modellierens und Implementierens, Begründens und Bewertens, Strukturierens und Vernetzens, Kommunizierens und Kooperierens, Darstellens und Interpretierens.

Die Schülerinnen und Schüler erwerben die notwendigen Kompetenzen, um die durch Informatiksysteme veränderte Lebenswelt zumindest zu einem wesentlichen Teil zu durchschauen, verstehen, beurteilen und mitgestalten zu können. Im Informatikunterricht werden die Gemeinsamkeiten der für alle Disziplinen gültigen informatischen Strukturen und Methoden einschließlich fächerübergreifend und fächerverbindend, hauptsächlich zur Mathematik, Physik und zu den Naturwissenschaften gestaltet.

Weiters ist es wichtig, Synergien mit dem Umfeld zu finden, indem die Zusammenarbeit mit Universitäten, Forschungseinrichtungen, Wissenschaftsmuseen und der Arbeitswelt ermöglicht wird.

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann:

• mit den gängigsten Software-Programmen umgehen und sie für das eigene Lernen und die Kommunikation im Netz zielgerichtet einsetzen
• unter Nutzung innovativer Methoden und Techniken Daten suchen, analysieren, interpretieren, organisieren, verarbeiten, darstellen und präsentieren
• zu gegebenen Sachverhalten informatische Modelle erstellen, diese mit geeigneten Werkzeugen implementieren und die Implementierung der Modelle reflektieren
• Möglichkeiten und Grenzen der Informatik innerhalb des kulturellen und sozialen Kontextes, in dem sie angewandt wird, bewusst wahrnehmen und reflektieren
• sich selbstständig neue Anwendungen und Informatiksysteme erschließen

Bewertungskriterien

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Der Unterricht wechselt je nach Kompetenzziel und Klassensituation zwischen Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten, Lehrervortrag, Schülerreferate, Arbeits- und Wochenpläne, Arbeit am PC

Im Unterricht sollen unterschiedliche Arbeitsformen eingesetzt werden:

Einzel-, Partner-, Gruppen- und Klassenarbeiten

verschiedene Formen mündlicher und schriftlicher Äußerungen (Referate, Vorträge)

Fragen zum Unterrichtsstoff

Art und Häufigkeit der Überprüfungen: Einzel-, Partner-, Gruppen- und Klassenarbeiten; mündliche und schriftliche Fragen und Aufgaben (Referate, Vorträge ...)

Gewichtung: alle "1"

Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt Individuelle Bildungspläne werden berücksichtigt Mitarbeitsnote: kann vergeben werden

 

2. Biennium Angewandte Naturwissenschaften

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 3. Kl.
die Charakteristiken der Computerarchitekturen, die Konzepte von Hard- und Software beschreiben	Computerarchitektur, Konzepte von Hard- und Software, binäre Codierung
das Von Neumann-Prinzip und grundlegende Konzepte von ASCII -Code und Unicode verstehen	Von Neumann-Maschine, ASCII -Code, Unicode	ASCII -Code, Unicode
das Betriebssystem mit seinen grundlegenden Funktionen und Eigenschaften zielgerichtet nutzen	Betriebssysteme, Hilfsprogramme	Betriebssysteme, Hilfsprogramme
den Begriff des Prozesses als ein sich in Ausführung befindliches Programm verstehen und den grundlegenden Mechanismus der Speicherverwaltung und die wichtigsten Funktionen der Dateisysteme erklären	Prozess, Speicherverwaltung, Dateisysteme
die Elemente eines elektronischen Dokumentes erkennen und zielgerichtet einsetzen	Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentationssoftware	Präsentationen (z.B. mit LibreOffice)
das Internet und seine Dienste nutzen und erklären	Struktur des Internet und Internetdienste	Client-Server-Anwendungen
einen Algorithmus in Pseudocode und in einer bestimmten Programmiersprache entwickeln	algorithmische Grundbausteine, Syntax einer Programmiersprache	algorithmische Grundbausteine, Syntax einer Programmiersprache
die Prinzipien, die den Programmiersprachen zugrunde liegen, verstehen und nutzen	Programmiersprachen	z.B. HTML, CSS, Javascript

 

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 4. Kl.
die Charakteristiken der Computerarchitekturen, die Konzepte von Hard- und Software beschreiben	Computerarchitektur, Konzepte von Hard- und Software, binäre Codierung	Computerarchitektur, Konzepte von Hard- und Software, binäre Codierung
das Von Neumann-Prinzip und grundlegende Konzepte von ASCII -Code und Unicode verstehen	Von Neumann-Maschine, ASCII -Code, Unicode	Von Neumann-Maschine
das Betriebssystem mit seinen grundlegenden Funktionen und Eigenschaften zielgerichtet nutzen	Betriebssysteme, Hilfsprogramme	Betriebssysteme, Hilfsprogramme
den Begriff des Prozesses als ein sich in Ausführung befindliches Programm verstehen und den grundlegenden Mechanismus der Speicherverwaltung und die wichtigsten Funktionen der Dateisysteme erklären	Prozess, Speicherverwaltung, Dateisysteme	Prozess, Speicherverwaltung, Dateisysteme
die Elemente eines elektronischen Dokumentes erkennen und zielgerichtet einsetzen	Textverarbeitung, Tabellenkalkulation, Präsentationssoftware	Präsentationen (z.B. mit LibreOffice)
das Internet und seine Dienste nutzen und erklären	Struktur des Internet und Internetdienste	Struktur des Internet und Internetdienste
einen Algorithmus in Pseudocode und in einer bestimmten Programmiersprache entwickeln	algorithmische Grundbausteine, Syntax einer Programmiersprache	algorithmische Grundbausteine, Syntax einer Programmiersprache
die Prinzipien, die den Programmiersprachen zugrunde liegen, verstehen und nutzen	Programmiersprachen	z.B. HTML, CSS, Javascript, C

 

5. Klasse Angewandte Naturwissenschaften

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 5. Kl.
gegebene Algorithmen lesen und interpretieren und Algorithmen zum Lösen von Aufgaben und Problemen aus verschiedenen Anwendungsgebieten entwerfen und realisieren	die wichtigsten Algorithmen der Numerik	die wichtigsten Algorithmen der Numerik
formale Sprachen zur Interaktion mit Informatiksystemen und zum Problemlösen nutzen	formale Sprachen	formale Sprachen
für einfache Sachverhalte objektorientierte Modelle entwickeln und diese darstellen, die Vorgehensweisen bei der Modellierung informatischer Sachverhalte begründen	Klassendiagramme, Syntax einer objektorientierten Programmiersprache	Klassendiagramme, Syntax einer objektorientierten Programmiersprache (z.B. C++, Java)
einfache Simulationen zum Problemlösen und zur Unterstützung von wissenschaftlichen Untersuchungen nutzen	Simulationsprogramme	Simulationsprogramme (z.B. octave, gnuplot)
die Verwaltung und Speicherung großer Datenmengen modellieren	Datenmodelle	Datenmodelle
einfache Datenmodelle in relationale Modelle umsetzen und diese mit einem Datenbanksystem realisieren	Datenbanken	Datenbanken (z.B. PostgreSQL)
Situationen, in denen persönliche Daten weitergegeben werden, bewerten und die Unsicherheit einfacher Verschlüsselungsverfahren erkennen	Datensicherheit, Privacy, Verschlüsselungsverfahren	Datensicherheit, Privacy, Verschlüsselungsverfahren

FACHCURRICULUM Informatik

(1. Biennium Technologische Fachoberschule (alle TFOs)

 

Ziele

Aufgabe des Informatik-Unterrichts ist es, den Schülerinnen und Schülern die wichtigsten theoretischen Grundlagen der Informations-wissenschaften zu vermitteln, ihre Beherrschung von Instrumenten der Informatik zu steigern und ihr Bewusst-sein für den Nutzen und die Grenzen der Anwendung der Instrumente zu sensibilisieren. Im ersten Biennium werden die Lernenden befähigt, geeignete Strategien für das Lösen von Problemen, das Analysieren und Interpretieren von Daten zu finden, auch mithilfe von grafischen Darstellungs-methoden zu Schlussfol-gerungen zu gelangen und die Möglichkeiten der Informatik bewusst zu nutzen.

Der Informatikunterricht ist fächerübergreifend angelegt und vernetzt sich mit den Fächern Mathematik, Physik, Chemie, Technologien und technisches Zeichnen, Angewandte Technologien und wissenschaftliches Arbeiten. Dabei werden die allen Fächern gültigen gemeinsamen Strukturen, Methoden und informatischen Konzepte sichtbar gemacht.

 

Kompetenzen am Ende des 1.Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann

• die informationstechnischen Instrumente und Netze für das eigene Lernen, die fachliche Recherche,
• Materialsammlung und Vertiefung nutzen
• die modernen Formen der visuellen und multimedialen Kommunikation auch bezüglich der Ausdrucksstrategien und der technischen Kommunikationsinstrumente im Netz entdecken und sachgerecht nutzen
• Daten analysieren, interpretieren, verarbeiten und unter Nutzung innovativer Methoden und Techniken präsentieren
• in verschiedenen Situationen und Kontexten Verfahren und Techniken nutzen, um innovative Lösungswege und Verbesserungsmöglichkeiten zu finden
• Technologien, Methoden und Instrumente nutzen, um sich rational, kritisch und verantwortungsvoll mit der Wirklichkeit auseinanderzusetzen

 

1. Biennium

Nur in der 1. Klasse			Überfachliche Zusammenarbeit Bezug zu überfachlichen Kompetenzen
Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte der 1. Klasse
Die funktionalen Eigenschaften eines Computers benennen und beschreiben	Aufbau und Komponenten eines Computers kennen	Hardware und Software, benennen und erkennen. Technische Eigenschaften verstehen und erklären können. Funktionen eines Betriebsystems	Computerbenutzung im Allgemeinen.     Referate und PP Präsentationen in jedem Fach. Medien- kompetenzen
Die grundlegenden Funktionen eines Betriebssystems verstehen und gezielt nutzen können.	Struktur und Funktionen eines Betriebssystems wissen	Betriebsysteme und deren Funktionen verstehen und Grundlagen anweden. Einige Betriebssysteme kennen	EDV-Kenntnisse werden in allen Fächern benötigt, besonders aber in Mathematik, Physik und Chemie (Protokolle und Messdaten, statistische Auswertungen). Auch werden sicherlich in sprachlichen Fächern Online Recherchen und Vorträge von den Schülern abverlangt, was von Ihnen einen Umgang von speziellen Programmen erfordert
Anwendungen zum Erstellen von Texten, zu Berechnungen, grafischen Darstellungen und zur Verwaltung der Daten nutzen.	Hilfsprogramme und Anwendungssoftware kennen und anwenden können	Anwendungsprogramme anwenden können, MS Office, Opensource Programme. Die wichtigsten technischen Anwendungen kennen
Probleme analysieren, modellieren und mittels Anwenderprogramme bearbeiten	Algorithmen und ihre     Darstellung, Daten und ihre Codierung, Prinzipien der Logik, Boolesche Algebra verstehen und kennen.	Mit MS EXCEL eine statistische Übung durchführen und Daten auswerten	Mathematik, Physik, Auswertung von Daten
Funktionen, Struktur und Charakteristiken des Internets anwenden und kennen	Grundlagen der Programmierung kennen	Suchstrategien und Filterfunktionen im Internet, Wikipedia, Onlinekatalogen	Recherchen in jedem Fach, wahrscheinlich besonders in Sprachfächern
Quellen und Daten technischer, wissenschaftlicher und wirtschaftlicher Art im Internet suchen und bewerten können	Einfache Programme in einer strukturierten Programmiersprache entwickeln	Datensicherung, Privacy Urheberrecht.Daten und Codierung. Zahlensysteme.Einheit der Speicherung.Bit und Byte	Einsatz von Moodle in verschiedensten Fächern
Das Netz für die Tätigkeiten der zwischenmenschlichen Kommunikation verantwortungsvoll nutzen	Kommunikationswerkzeu ge verantwortungsvoll nutzen und kennen	Aspekte verschiedener Kommunikationsvorgänge analysieren und diese Werkzeuge verantwortungsvoll umsetzen.     Moodlebenutzer sein. Blogs
Die Grenzen und Risiken der Nutzung des Netzes erkennen und dabei vor allem den Schutz der Privatsphäre berücksichtigen	Datensicherheit, Rechtsvorschriften zur Privacy und zum Urheberrecht kennen und respektieren	Urheberrechte, Datenschutzkodex, Freeware, Shareware, kostenpflichtige Software

FACHCURRICULUM ITALIENISCH L2

1. bis 5. Klasse, Realgymnasium und Technologische Fachoberschule

Ziele

Das stufenförmig aufbauende Curriculum sieht eine Entwicklung von einfachen, hin zu immer komplexer werdenden Sprachsituationen vor. Der Bezugsrahmen ist durch den europäischenNSprachreferenzrahmen gegeben. Nach Abschluss des zweiten Zyklus sollen die Schüler/innen das Niveau B2 erreich haben.

Sprachanlässe holt sich der Unterricht aus dem Lebensumfeld der Jugendlichen, der Geschichte und in der Erkundung der italienischen Kultur. Die Begegnung mit bedeutenden Texten aus der Literatur erzieht zur Interpretation der Wirklichkeit, zur Auseinandersetzung mit Symbolen und der eigenen und kollektiven Wahrnehmung. Das primäre Ziel „die sprachlich – kommunikative Kompetenz“ soll dabei nie aus den Augen verloren werden.

Neben der beschriebenen allgemeinen Sprachkompetenz wird in den jeweiligen Fachrichtungen auch eine entsprechende fachsprachliche Kompetenz angestrebt.

Der Unterricht Italienisch Zweite Sprache nutzt schließlich wertvolle didaktische Hilfsmittel wie das Europäische Sprachenportfolio und die Möglichkeiten des Schüleraustausches.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

• comprendere gli elementi principali di un discorso in lingua standard, scritto, parlato o anche attraverso canali multimediali, su argomenti familiari, d’attualità, di interesse personale e di studio, esprimendo le proprie opinioni in proposito.
• interagire in situazioni di quotidianità, prendendo parte attiva a conversazioni di argomento vario;
• esprimersi, in modo semplice e coeso, su argomenti tratti dalla sfera d’interesse personale e di studio, anche motivando opinioni personali;
• scrivere testi coerenti e coesi su argomenti noti di interesse personale e di studio,

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

L’alunna, l’alunno è in grado di:

• comprendere discorsi di varia lunghezza, seguire argomentazioni di una certa complessità, purché il tema sia relativamente conosciuto nonché comprendere la maggior parte dei contenuti di fonte multimediale, di attualità e di carattere culturale, in lingua standard
• comprendere alla lettura, globalmente e analiticamente, testi scritti su questioni d’attualità, testi letterari in lingua contemporanea, commenti e contributi critici
• interagire e mediare con disinvoltura ed efficacia, con registro adeguato alle circostanze, in situazioni di quotidianità personale, sociale e riguardanti l’indirizzo di studio, esponendo e sostenendo le proprie opinioni
• esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti di interesse personale, culturale, di studio e di attualità, sostenendo le proprie opinioni e il confronto con le altre
• scrivere testi, coerenti e coesi, su argomenti vari di interesse personale, culturale, di studio e d’attualità, esprimendo anche opinioni e mettendo a confronto posizioni diverse

 

BEWERTUNGSKRITERIEN

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Art und Häufigkeit der Leistungserhebungen:

La valutazione finale si basa su un congruo numero di verifiche, che includono:

compiti in classe (2-3 per quadrimestre); verifiche orali (cosiddette 'interrogazioni'), verifiche grammaticali, lessicali e sui contenuti trattati (test); presentazioni, dibattito, parlato monologico, prove di ascolto

ASCOLTO: Quantità, qualità e pertinenza delle informazioni colte. Indicatori per la descrizione delle competenze: cogliere i punti essenziali di messaggi in presenza del parlante e di messaggi multimediali; cogliere da diversi elementi verbali, para-verbali, non verbali, il contesto, la situazione, lo scopo, gli atti comunicativi e lo stato d'animo del parlante.

LETTURA: Quantità, qualità e pertinenza delle informazioni estrapolate, rispetto delle sequenze, capacità di sintesi, chiarezza nell'esposizion

INTERAZIONE: Efficacia pragmatica (raggiungimento dello scopo comunicativo); appropriatezza socio-culturale, accuratezza lessicale e corretezza morfosintattica; fluenza; attivazione di strategie di pianificazione, compensazione, controllo e riparazione.

Produzione orale: Efficacia dell'esposizione; qualità delle idee, coerenza e coesione, completezza delle informazioni, fluenza, appropriatezza e varietà lessicale, autonomia linguistica, correttezza formale, pronuncia e intonazione, rispetto delle consegne Produzione scritta: Efficacia dell'esposizione; qualità delle idee, coerenza e coesione, completezza delle informazioni,

Produzione scritta: Tipologie di esercitazione: scrittura funzionale (messaggi, lettere, schemi e griglie), scrittura manipolativa (su modelli e con vincoli dati), scrittura creativa, scrittura espositiva

Modalità di lavoro: individuale, in coppia, in piccolo gruppo.

Gewichtung: mündlich "1"; andere von 0,3 - 1 je nach Umfang. Die Gewichtung wird vor der Leistungserhebung bekannt gegeben und im Register vermerkt.

Bewertung des Lernfortschritts und der Mitarbeit: wird berücksichtigt

Individueller Bildungsplan: wird berücksichtigt - die Bewertung erfolgt laut IBP

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

• Applicare le regole ortografiche
• Argomentare su un tema dato
• Cogliere gli el. caratterisitici di un autore
• Cogliere il messaggio dell'autore
• Cogliere informazioni globali da un testo orale
• Cogliere informazioni globali da un testo scritto
• Cogliere informazioni specifiche da un testo orale
• Cogliere informazioni specifiche da un testo scritto
• Dare struttura e coesione al testo
• Esporre in modo chiaro ed esaustivo l'argomento
• Esprimere un giudizio su un racconto, un romanzo o un film
• Esprimersi in modo spontaneo
• Formulare un'opinione sostenendola con argomenti
• Gestire gli elementi extralinguistici e paralinguistici Individuare le figure retoriche studiate
• Interpretare un testo poetico
• Istaurare collegamenti tra autori e correnti lette
• Raccontare esperienze e avvenimenti al passato
• Responsabile svolgimento dei compiti a casa
• Riassumere oralmente un testo scritto
• Riassumere un testo scritto
• Rielaborare un testo scritto Riutilizzare i vocaboli studiati
• Svolgere un gioco di ruolo su un tema dato
• Usare il lessico adeguato all'argomento
• Usare in modo appropriato il medium scelto
• Usare le strutture grammaticali
• Usare le strutture grammaticali specifiche

 

1. Klasse

Fertigkeiten, Kenntnisse, Lerninhalte

ASCOLTO

Comprendere globalmente il senso di dialoghi e monologhi autentici di contenuti e complessità vari.
Cogliere globalmente il messaggio dei media.

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Ascolti tratti da diverse fonti:
• Notiziari
• Film
• Canzoni
• Messaggi pubblicitari
• Video
• Multimedia

LETTURA

Comprendere globalmente e analiticamente testi di uso pratico, informativi, regolativi ed espositivi, nonché testi letterari moderni e contemporanei di varia complessità. Comprendere lessico sconosciuto desumendolo dal testo. Usare in modo mirato gli strumenti di consultazione

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Testi tratti da diverse fonti sulle seguenti tipologie testuali:
• giornali e riviste
• internet
• lettere personali
• opuscoli
• inserzioni
• messaggi pubblicitari
Racconti raccolti in un fascicolo preparato ad hoc

INTERAZIONE

Interagire in varie situazioni su argomenti diversi. Scambiare idee e opinioni su argomenti culturali.

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Attività inerenti a: • scambio di informazioni
• conversazioni casuali
• discussioni informali
• discussioni formali
• dibattiti
• interviste
• transazioni per ottenere beni e servizi
• cooperazioni finalizzate a uno scopo (organizzazione di un’attività)

PRODUZIONE ORALE

Descrivere, narrare, sostenere e motivare opinioni personali
Relazionare su argomenti vari
Riassumere in modo autonomo vari tipi di testo

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Attività inerenti a: • notiziari
• film, documentari
• trasmissioni televisive e radiofoniche
• messaggi pubblicitari
• libri e audiolibri
• giornali e riviste
• multimedia (web, podcast, …)

PRODUZIONE SCRITTA

Produrre testi scritti di uso pratico
Produrre testi reali e immaginari, di tipo espositivo, manipolativo, funzionale e creativo; raccontare esperienze; esprimere impressioni e opinioni

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Produzione di testi di uso pratico:
• moduli, schede di informazione personale e questionari
• schemi e griglie
• messaggi, comunicazioni e avvisi
• lettere e comunicazioni personali
• manifesti, opuscoli, locandine, copertine
• ricette, istruzioni d’uso…
• relazioni, presentazioni

Argomenti grammaticali

Aggettivi qualificativi: concordanza e comparativo e superlativo;

congiunzioni di aggiunta e contrasto;

preposizioni di tempo e luogo;

l'indicativo: ripresa del presente (anche irregolare) e del futuro;

I tempi verbali del passato (forma e uso);

l'imperativo positivo e negativo;

Il condizionale per riportare fatti non certi;

la particella si; pronomi diretti e indiretti (anche uso contrastivo);

Doppia negazione

 

2. Klasse

Fertigkeiten, Kenntnisse, Lerninhalte

ASCOLTO

Comprendere globalmente il senso di dialoghi e monologhi autentici di contenuti e complessità vari.
Cogliere globalmente il messaggio dei media.

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Ascolti tratti da diverse fonti sulle seguenti tipologie:
• Notiziari
• Film
• Canzoni
• Messaggi pubblicitari
• Video
• Multimedia

LETTURA

Comprendere globalmente e analiticamente testi di uso pratico, informativi, regolativi ed espositivi, nonché testi letterari moderni e contemporanei di varia complessità. Comprendere lessico sconosciuto desumendolo dal testo. Usare in modo mirato gli strumenti di consultazione

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Testi tratti da diverse fonti sulle seguenti tipologie testuali:
• giornali e riviste
• internet
• lettere personali
• opuscoli
• inserzioni
• messaggi pubblicitari
Racconti raccolti in un fascicolo preparato ad hoc

INTERAZIONE

Interagire in varie situazioni su argomenti diversi. Scambiare idee e opinioni su argomenti culturali.

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Attività inerenti a:

• scambio di informazioni

• conversazioni casuali

• discussioni informali

• discussioni formali

• dibattiti

• interviste

• transazioni per ottenere beni e servizi

• cooperazioni finalizzate a uno scopo (organizzazione di un’attività)

PRODUZIONE ORALE

Descrivere, narrare, sostenere e motivare opinioni personali
Relazionare su argomenti vari
Riassumere in modo autonomo vari tipi di testo

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Attività inerenti a:
• notiziari
• film, documentari
• trasmissioni televisive e radiofoniche
• messaggi pubblicitari
• libri e audiolibri
• giornali e riviste
• multimedia (web, podcast, …)

PRODUZIONE SCRITTA

Produrre testi scritti di uso pratico
Produrre testi reali e immaginari, di tipo espositivo, manipolativo, funzionale e creativo; raccontare esperienze; esprimere impressioni e opinioni

Tematiche di interesse personale, di studio e di attualità ed inerenti alla vita quotidiana

Produzione di testi di uso pratico:

• messaggi, comunicazioni e avvisi

• lettere e comunicazioni personali

• manifesti, opuscoli, locandine,

• istruzioni d’uso…

• relazioni, presentazioni

Argomenti grammaticali: tempi del congiuntivo, congiunzioni concessive, condizionale nelle richieste, pronomi doppi, pronomi relativi, passaggio dal discorso diretto a quello indiretto, cenni sull'uso della forma passiva.

 

3. und 4. Klasse

Fertigkeiten, Kenntnisse

ASCOLTO

comprendere globalmente e analiticamente testi orali di media lunghezza e complessità, individuando anche il punto di vista del parlante

vita quotidiana, tematiche di interesse personale, di studio e di attualità

comprendere il significato globale e analitico di testi di argomento culturale, anche trasmessi dai media

testi di vario genere e tipo, anche multimediali

LETTURA

comprendere globalmente vari tipi di testi scritti, cogliendo il significato del messaggio nei suoi tratti fondamentali

testi di vario genere e tipo su tematiche diverse

comprendere globalmente e analiticamente testi letterari, riconoscerne le caratteristiche e i diversi dettagli

generi letterari diversi

INTERAZIONE

interagire, sostenendo il proprio punto di vista, in situazioni diverse e su tematiche varie

richieste di informazioni, interviste, conversazioni, discussioni informali e formali su argomenti vari

prendere parte attivamente a conversazioni su eventi culturali, opere letterarie o testi specialistici

contenuti tratti da testi, da fonti multimediali di vario genere

mediare fra lingue diverse in situazioni varie

comunicazioni riguardanti la vita personale, sociale e culturale

PRODUZIONE ORALE

descrivere, narrare e argomentare in modo funzionale a scopo e situazione

avvenimenti ed esperienze tratti dalla sfera personale, di studio e sociale

esporre e commentare, anche in forma argomentativa, testi vari

testi letterari di genere ed epoche diversi; tematiche di carattere culturale, anche affrontate dai media

riassumere, con autonomia espressiva, vari tipi di testo

testi letterari e non letterari ed eventi culturali di vario genere

PRODUZIONE SCRITTA

produrre testi funzionali di vario tipo

testi di vario genere e tipo, anche multimediali, su tematiche affrontate

3. KLASSE Lerninhalte

Contenuti letterari

Unità per autore

Il profilo degli autori è costruito attraverso un inquadramento storico-culturale e attraverso la poetica. La lettura può essere integrale di un'opera oppure per brani che mettano in risalto gli aspetti significativi dell'opera dell'autore.

Sono possibili riferimenti ad autori tedeschi o di altre letterature anche in collaborazione con gli insegnanti di altre materie.

Unità per opera

Ciascuna opera presa in esame comprende un percorso di lettura che individua temi e tecniche espressive essenziali per comprendere il testo e la sua struttura.

Si privilegiano opere attinenti all'esperienza degli alunni, alla specificità dell'indirizzo della scuola e agli obiettivi fissati nel Piano dell'offerta formativa (Schulprogramm) per le singole classi.

Unità per genere

1. novella e racconto, 2. romanzo

3. poesia lirica, 4. poesia epica

5. teatro

Attraverso una scelta di testi di epoche diverse, appartenenti allo stesso genere, si offre l'idea della persistenza e del mutamento nel tempo delle forme letterarie.

Unità per tema

Si focalizzano alcuni temi ricorrenti nella tradizione letteraria, evidenziandone l'evoluzione in relazione ai mutamenti della sensibilità della cultura e della società.

Unità di letteratura “di evasione”

Incontro e riflessione sui generi di larga diffusione, con una scelta di brani ed esmpi che permetta di riconoscere gli elementi tipici della letteratura di evasione e di esaminare le tematiche narrative tipiche dei generi: giallo, fantascienza, spy story, fantasy, fumetto.

Contenuti non letterari

(Definizione: per tema si intende una trattazione – relativamente – approfondita ed estesa, mentre per argomento si intende una trattazione breve – per es. un articolo di giornale, una breve discussione).

Uno o più temi di cultura, società, storia, arte.

(A titolo esemplificativo un periodo storico, una corrente artistica; Venezia dalle origini alle problematiche di oggi; il 68 - generazioni a confronto, il futurismo)

Argomenti di attualità, società e cultura; articoli di giornale e riviste, notiziari TV, reportage, documentari.

Argomenti/temi di scienze naturali: chimica, biologia, ambiente, tecnologie.

Lettura globale e dettagliata di un'opera in comune tra le diverse sezioni con attività di gruppo/classe. Tali attività sono riassunte sotto il titolo: Per una manciata di libri.

Produzione orale e scritta:

1. il testo argomentativo

2. il testo descrittivo/funzionale di argomento scientifico e tecnico

3. il riassunto/abstract di testi scientifici

4. il sunto di testi letterari e di civiltà

 

4. Klasse

Lerninhalte

Unità per autore
Il profilo degli autori è costruito attraverso un inquadramento storico-culturale e attraverso la poetica. La lettura può essere integrale di un'opera oppure per brani che mettano in risalto gli aspetti significativi dell'opera dell'autore.

Unità per opera
Ciascuna opera presa in esame comprende un percorso di lettura che individua temi e tecniche espressive essenziali per comprendere il testo e la sua struttura.

Si privilegiano opere attinenti all'esperienza degli alunni, alla specificità dell'indirizzo della scuola e agli obiettivi fissati nel Piano dell'offerta formativa (Schulprogramm) per le singole classi.

Unità per genere
1. novella e racconto
2. romanzo
3. poesia lirica
4. poesia epica

Attraverso una scelta di testi di epoche diverse, appartenenti allo stesso genere, si offre l'idea della persistenza e del mutamento nel tempo delle forme letterarie.

Unità per tema
Si focalizzano alcuni temi ricorrenti nella tradizione letteraria, evidenziandone l'evoluzione in relazione ai mutamenti della sensibilità della cultura e della società.

Unità di letteratura “di evasione” Incontro e riflessione sui generi di larga diffusione, con una scelta di brani ed esmpi che permetta di riconoscere gli
elementi tipici della letteratura di evasione e di esaminare le tematiche narrative tipiche dei generi: giallo, fantascienza, spy story, fantasy, fumetto.

Contenuti non letterari
(Definizione: per tema si intende una trattazione – relativamente – approfondita ed estesa, mentre per argomento si intende una trattazione breve – per es. un

Uno o più temi di cultura, società, storia, arte.

(A titolo esemplificativo un periodo storico, una corrente artistica; Venezia dalle origini alle problematiche di oggi; il 68 - generazioni a confronto, il futurismo)

articoli di giornale e riviste, notiziari TV,

reportage, documentari. Argomenti/temi di scienze naturali: fisica, biologia, ambiente, tecnologie, genetica.

Preparazione all'esame di bilinguismo e al certificato CELI.

Preparazione alla prova scritta e orale dell'esame di stato.

Produzione orale e scritta:

• il testo argomentativo
• il testo descrittivo/funzionale, di argomento, scientifico e tecnico
• i testi attinenti ad, eventuali sbocchi, professionali: CV, europeo, ...
• il sunto di testi letterari e di civiltà
• la risposta breve

ÜBERFACHLICHE ZUSAMMENARBEIT

Sono possibili riferimenti ad autori tedeschi o di altre letterature anche in collaborazione con gli insegnanti di altre materie.

5. Klasse

Fertigkeiten, Kenntnisse, Lerninhalte

ASCOLTO

comprendere globalmente e analiticamente testi orali di varia lunghezza e complessità, individuando il punto di vista del parlante

tematiche di interesse personale, di studio e di attualità

Unità per autore
Il profilo degli autori è costruito attraverso un inquadramento storico-culturale e attraverso la poetica. La lettura può essere integrale di un'opera oppure per brani che mettano in risalto gli aspetti significativi dell'opera dell'autore.

comprendere il significato globale e le informazioni specifiche di testi di argomento culturale, anche trasmessi dai media

testi letterari e non letterari di vario genere e tipo, anche multimediali

Unità per opera
Ciascuna opera presa in esame comprende un percorso di lettura che individua temi e tecniche espressive essenziali per comprendere il testo e la sua struttura.

LETTURA

comprendere vari tipi di testi scritti, cogliendone interamente il significato

testi di vario genere e tipo su tematiche diverse

Si privilegiano opere attinenti all'esperienza degli alunni, alla specificità dell'indirizzo della scuola e agli obiettivi fissati nel Piano dell'offerta formativa (Schulprogramm) per le singole classi.

comprendere globalmente e analiticamente testi letterari, individuandone lo scopo e le caratteristiche specifiche

testi letterari di diverso genere e contributi critici su opere e avvenimenti culturali

Unità per genere
1. novella e racconto
2. romanzo
3. poesia lirica
4. poesia epica
5. teatro

INTERAZIONE

interagire, sostenendo il proprio punto di vista, in situazioni diverse e su tematiche varie

richieste di informazioni, interviste, conversazioni, discussioni informali e formali su argomenti vari

Attraverso una scelta di testi di epoche diverse, appartenenti allo stesso genere, si offre l'idea della persistenza e del mutamento nel tempo delle forme letterarie.

prendere parte attivamente a conversazioni su eventi culturali, opere letterarie o testi specialistici, mettendo in evidenza le caratteristiche salienti.

contenuti tratti da testi, da fonti multimediali di vario genere

Unità per tema
Si focalizzano alcuni temi ricorrenti nella tradizione letteraria, evidenziandone l'evoluzione in relazione ai mutamenti della sensibilità della cultura e della società.

mediare con disinvoltura fra lingue diverse in situazioni varie

comunicazioni riguardanti la vita sociale e culturale

Unità di letteratura “di evasione”
Incontro e riflessione sui generi di larga diffusione, con una scelta di brani ed esmpi che permetta di riconoscere gli elementi tipici della letteratura di evasione e di esaminare le tematiche narrative tipiche dei generi: giallo, fantascienza, spy story, fantasy,

PRODUZIONE ORALE

descrivere, narrare e argomentare in modo efficace e funzionale a scopo e situazione

avvenimenti ed esperienze tratti dalla sfera personale, di studio e sociale

Contenuti non letterari
(Definizione: per tema si intende una trattazione – relativamente – approfondita ed estesa, mentre per argomento si intende una trattazione breve – per es. un articolo di giornale, una breve discussione).

esporre e commentare testi vari con argomentazioni e interpretazioni personali

testi letterari di genere ed epoche diversi, tematiche di carattere culturale, anche affrontate dai media

riassumere, con efficacia e autonomia espressiva, vari tipi di testo

testi letterari e non letterari ed eventi culturali di vario genere

Uno o più temi di cultura, società, storia, arte.
(A titolo esemplificativo un periodo storico, una corrente artistica; Venezia dalle origini alle problematiche di oggi; il 68 - generazioni a confronto, il futurismo)

PRODUZIONE SCRITTA

produrre testi funzionali di vario tipo

testi di vario genere e tipo, anche multimediali, su tematiche varie

Argomenti di attualità, società e cultura;

produrre testi reali e immaginari; esprimere impressioni e sentimenti; sostenere tesi con argomenti ed esempi

testi di vario genere e tipo

articoli di giornale e riviste, notiziari TV,
reportage, documentari.

Argomenti/temi di scienze naturali: fisica, biologia, ambiente, tecnologie, genetica.
Preparazione all'esame di bilinguismo e al certificato CELI.
Preparazione alla prova scritta e orale dell'esame di stato.

Produzione orale e scritta:

• il testo argomentativo
• il testo descrittivo/funzionale, di argomento, scientifico e tecnico
• i testi attinenti ad, eventuali sbocchi, professionali: CV, europeo, ...
• il sunto di testi letterari e di civiltà
• la risposta breve

ÜBERFACHLICHE ZUSAMMENARBEIT

Sono possibili riferimenti ad autori tedeschi o di altre letterature anche in collaborazione con gli insegnanti di altre materie.

Fachcurricula katholische Religion

RG und TFO 1. Bienn., 2. Bienn. und 5. Klasse

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Bewertungen sind für Schüler wie auch für Lehrpersonen gleichermaßen als ein Instrument der Unterrichtskontrolle zu erachten. Im Religion-Unterricht werden unterschiedliche Arbeitsformen eingesetzt:

• Lehrerzentrierter Unterricht
• Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten
• mündliche und schriftliche Äußerungen
• Bearbeitung von Texten durch Arbeitsfragen, Stellungnahmen, Umschreiben von Texten durch Perspektivenwechsel

Art und Häufigkeit der Leistungserhebungen

Die Fachgruppe legt darauf Wert, dass die Schüler regelmäßigen Leistungskontrollen, mündlich wie schriftlich, unterzogen werden, um eine kontinuierliche Beschäftigung mit den im Unterricht behandelten Themen zu fördern. Die ständige Auseinandersetzung mit den erarbeiteten Lerninhalten stärkt den persönlichen Zugang und ermöglicht insgesamt bessere Leistungen.

Für schriftliche Kontrollen (bei Bedarf auch nicht angekündigt) werden die folgenden Formen eingesetzt:

• offene Fragen (auch kombinierte Tests bestehend aus beiden Fächern)
• themenzentriertes Argumentieren

Gewichtung

Prinzipiell werden alle Leitungserhebungen, mündlich wie schriftlich, als gleichwertig aufgefasst. Daher werden nur selten und stets aus besonderen Gründen und didaktischen Notwendigkeiten einzelne Noten anders gewichtet.

Individualisierende Maßnahmen

Um jedem Schüler gerecht zu werden, werden bei Bedarf individualisierende Maßnahmen, sowohl im Unterrichtsgeschehen wie auch bei den Leistungserhebungen, getroffen.

Mitarbeitsnote

Am Ende eines jeden Semesters kann der Fachlehrer eine Mitarbeitsnote vergeben, die sich aus folgenden Elementen ergibt:

• Voraussetzung für die Arbeit im Unterricht ist das regelmäßige Mitführen der Arbeitsmaterialien des Schülers
• aktive und konstruktive Beteiligung am Unterrichtsgeschehen
• Führen einer sauberen Mitschrift, pünktliche Abgabe von Arbeitsaufträgen und Hausarbeiten
• Bereitschaft sich fachliche Lerninhalte außerschulisch anzueignen und zu vertiefen

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

• Der Schüler hat die Problemstellung inhaltlich erfasst und hält sich bei der Lösung an die vor-gegebenen Angaben.
• Die Beantwortung der Fragen zeigt Fachwissen.
• Der Schüler kann Verbindungen zwischen den Fachbereichen herstellen.
• Der Ausdruck ist fachadäquat (Fachsprache, etc.).
• Die Argumentation ist logisch‐ stringent‐ kohärent.
• Der Schüler zeigt Abstraktions‐ und Kritikfähigkeit.
• Darstellung von religiösen Inhalten und Zusammenhängen
• Themen, Fragestellungen und Inhalte selbständig erschließen und verstehen
• Religiöse Inhalte kritisch prüfen und auf neue Situationen anwenden
• Gedanken eigenständig entwickeln, begründen und präsentieren

Anmerkungen

Die Gesamtheit der Arbeitsergebnisse, die sich aus diesen Arbeitsformen ergeben, bildet die Grundlage für die Semesterbewertung. Dabei ist von einer grundsätzlichen Gleichwertigkeit mündlicher und schriftlicher Bewertungen auszugehen, wobei allerdings die quantitative Verteilung mündlicher und schriftlicher Bewertungen auch von Faktoren wie Klassengröße, Disponibilität der Schüler usw. abhängt. Die Endbewertung resultiert aus einer angemessenen Zahl von Einzelnoten, die gleichmäßig und zeitlich ausgewogen über das Semester verteilt sind. Sie ist nicht einfach das arithmetische Mittel aller Noten, sondern berücksichtigt Lernhaltung, Persönlichkeitsentwicklung des Schülers und die Endnote des ersten Semesters; sie ist rechtlich eine kollegiale Entscheidung aller Lehrer des Klassenrates unter Berücksichtigung der Kompetenzen, Fähigkeiten und Leistungen des Schülers.

Diese Kriterien gelten als Richtlinien zur Bewertung, innerhalb derer sich eine differenzierte und der individuellen Schülerpersönlichkeit gerechte Beurteilung zu bewegen hat. Lernerfolge sind also auch an der individuellen Bereitschaft der Schüler, an sich zu arbeiten und sich weiterzuentwickeln, zu messen und zu bewerten, deshalb werden auch keine Stützkurse angeboten. Außer-dem werden im digitalen Register nicht erfüllte Arbeitsaufträge und nicht gemachte oder nicht abgegebene Hausaufgaben und unvorbereitete Schüler vermerkt.

Die Bewertungselemente berücksichtigen die gesamte Persönlichkeit des Schülers und spiegeln seine individuelle Lernentwicklung wider. Somit ergibt sich die Semesterbewertung bzw. Endnote aus der Summe aller oben angeführten Kompetenzen.

1. Biennium Lerninhalte

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 1. Kl.
sich auf das Suchen und Fragen nach Gott einlassen	Sinnfrage
sich mit der persönlichen Lebens- und Glaubensgeschichte auseinandersetzen	der Mensch als religiöses und transzendenzbezogenes Wesen	Lernbereich 1: Wer bin ich? Themen: Ich bin wer - wer bin ich?
sich mit der Vielfalt biblischer Gottesbilder auseinander-setzen und eigene Vorstellungen von Gott formulieren	biblische Gottesbilder
mit biblischen Texten sachgemäß umgehen und sie in Ansätzen erschließen	biblische Hermeneutiken
die Bedeutung unterschiedlicher religiöser Motive in Lebenskontexten und in verschiedenen Ausdrucksformen reflektieren	Erscheinungsformen des Religiösen bzw. der Religion
Gemeinsames und Unterscheidendes der monotheistischen Religionen benennen und als Kriterien in dialogischen Situationen berücksichtigen	monotheistische Religionen, Situation andersgläubiger Menschen bei uns
Erfahrungen von Glück und Leid kommunizieren und Ansätze von Deutungs- und Handlungsperspektiven aufzeigen	Glücks- und Leiderfahrungen	Lernbereich 2: Ich und die Anderen!          Thema: Wer mag mich - wem bin ich wichtig?
sich mit vielfältigen Sinn- und Wertangeboten der Gesellschaft und mit der Botschaft Jesu vom Reich Gottes in ihrer Bedeutung für ein gelingendes Leben auseinandersetzen	Sinn- und Wertangebote, religiöse Bewegungen und Gruppierungen
der stärkenden und heilenden Zuwendung Gottes im eigenen Leben nachspüren und verstehen, wie sie sich in den Sakramenten und Sakramentalien verdichten	Symbolverständnis, kirchliche Wege der Lebensbegleitung und Daseinsbewältigung
Freiheiten und Zwänge in der Lebenswelt der Jugendlichen zur Sprache bringen, damit verbundene Werte und Grundhaltungen reflektieren und die Bedeutung eines gebildeten Gewissens verstehen lernen	persönliche Entscheidungssituationen und gesellschaftliche Konfliktfelder	Lernbereich 3: Der Mensch und die Religion Thema: Glaubensbekenntnisse, Gottesbilder - Was glaube ich wirklich?
sich mit aktuellen ethischen Fragen auseinandersetzen und Orientierungs- und Handlungsmöglichkeiten aufzeigen	ethische Positionen, biblisch-christliches Weltund Menschenbild
ausgewählte soziale und kulturelle Aspekte der Wirkungsgeschichte des Christusereignisses beschreiben	Beispiele der Kirchen-, Kunst- und Kulturgeschichte	Lernbereich 4: Ich und die christliche Gemeinde Thema: Keiner glaubt für sich allein
Feste und Festkreise als gelebten und gefeierten Glauben erschließen	Bräuche und Feste
zentrale Glaubenswahrheiten zu Jesus Christus im Glauben der Kirche(n) beschreiben	Jesus der Christus
Erfahrungen mit der Natur zur Sprache bringen, die positiven und negativen Seiten des Fortschritts aus ökonomischer, ökologischer und sozialer Sicht beleuchten und zu einer verantworteten Haltung gelangen	Aspekte einer christlichen Verantwortungsethik
sich als Frau/Mann sehen und annehmen lernen und für einen verantworteten Umgang mit Leiblichkeit und Geschlechtlichkeit sensibel werden	Beziehung, Freundschaft, Liebe, Sexualität

1. Biennium Lerninhalte

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 2. Kl.
sich auf das Suchen und Fragen nach Gott einlassen	Sinnfrage
sich mit der persönlichen Lebens- und Glaubensgeschichte auseinandersetzen	der Mensch als religiöses und transzendenzbezogenes Wesen
sich mit der Vielfalt biblischer Gottesbilder auseinander-setzen und eigene Vorstellungen von Gott formulieren	biblische Gottesbilder
mit biblischen Texten sachgemäß umgehen und sie in Ansätzen erschließen	biblische Hermeneutiken	Lernbereich 1: Mein Glaube und der Glaube anderer Menschen Themen: Biblische Schriften kennen und verstehen Die Religionen der Welt Irrwege des Glaubens
die Bedeutung unterschiedlicher religiöser Motive in Lebenskontexten und in verschiedenen Ausdrucksformen reflektieren	Erscheinungsformen des Religiösen bzw. der Religion
Gemeinsames und Unterscheidendes der monotheistischen Religionen benennen und als Kriterien in dialogischen Situationen berücksichtigen	monotheistische Religionen, Situation andersgläubiger Menschen bei uns
Erfahrungen von Glück und Leid kommunizieren und Ansätze von Deutungs- und Handlungsperspektiven aufzeigen	Glücks- und Leiderfahrungen
sich mit vielfältigen Sinn- und Wertangeboten der Gesellschaft und mit der Botschaft Jesu vom Reich Gottes in ihrer Bedeutung für ein gelingendes Leben auseinandersetzen	Sinn- und Wertangebote, religiöse Bewegungen und Gruppierungen
der stärkenden und heilenden Zuwendung Gottes im eigenen Leben nachspüren und verstehen, wie sie sich in den Sakramenten und Sakramentalien verdichten	Symbolverständnis, kirchliche Wege der Lebensbegleitung und Daseinsbewältigung
Freiheiten und Zwänge in der Lebenswelt der Jugend-lichen zur Sprache bringen, damit verbundene Werte und Grundhaltungen reflektieren und die Bedeutung eines gebildeten Gewissens verstehen lernen	persönliche Entscheidungssituationen und gesellschaftliche Konfliktfelder
sich mit aktuellen ethischen Fragen auseinandersetzen und Orientierungs- und Handlungsmöglichkeiten aufzeigen	ethische Positionen, biblisch-christliches Weltund Menschenbild
ausgewählte soziale und kulturelle Aspekte der Wirkungsgeschichte des Christusereignisses beschreiben	Beispiele der Kirchen-, Kunst- und Kulturgeschichte
Feste und Festkreise als gelebten und gefeierten Glauben erschließen	Bräuche und Feste
zentrale Glaubenswahrheiten zu Jesus Christus im Glauben der Kirche(n) beschreiben	Jesus der Christus
Erfahrungen mit der Natur zur Sprache bringen, die positiven und negativen Seiten des Fortschritts aus ökonomischer, ökologischer und sozialer Sicht beleuchten und zu einer verantworteten Haltung gelangen	Aspekte einer christlichen Verantwortungsethik
sich als Frau/Mann sehen und annehmen lernen und für einen verantworteten Umgang mit Leiblichkeit und Geschlechtlichkeit sensibel werden	Beziehung, Freundschaft, Liebe, Sexualität

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Kommunikations- und Kooperationskompetenz
Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz
Bezug zu "Geschichte":
Religionen der Antike (Ägypten, Mesopotamien etc) als Vergleich für die jüdisch-christliche Weltanschauung
Bezug zu RWK: Bedürfnisse, Werte
Bezug zu Deutsch: Textgattungen, Textinterpretationen

2. Biennium Lerninhalte

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 3. Kl.
sich mit mystischen und spirituellen Traditionen auseinandersetzen und mit der persönlichen Religiosität konfrontieren	Mystik und Spiritualität, Formen der Meditation	1. Lernbereich: Der Glaube und die Religionen anderer Menschen. Fehlformen des Glaubens: Sekten, Okkultismus, Satanismus, Esoterik.
das Welt- und Menschenbild der Religionen indischen und chinesischen Ursprungs erschließen und mit dem christlichen Glauben in Beziehung setzen	fernöstliche Religionen	2. Lernbereich: Sucht und Abhängigkeit; Prävention, Aufklärung, Informationen
den Einsatz der Religionsgemeinschaften, insbesondere der katholischen Kirche, für soziale Gerechtigkeit vor Ort und weltweit erkennen und Verantwortung für sich und die Mitmenschen wahrnehmen	Formen von sozialer Ungerechtigkeit; Karitative Verbände und Einrichtungen, Berufsfelder und Freiwilligenarbeit in der Kirche
die Ansprüche der katholischen Soziallehre an Wirtschaft, Politik und Kultur als grundlegende Herausforderung christlicher Lebensgestaltung darlegen	ethische Positionen und Argumentationen aus Philosophie und Theologie
die Vielfalt der christlichen Konfessionen beschreiben und Möglichkeiten und Grenzen gelebter Ökumene aufzeigen	Ökumenische Bewegung und Initiativen
sich mit dem Woher und Wohin von Mensch und Welt auseinandersetzen und mit der christlichen Perspektive des Schöpfungsglaubens und der Zukunftshoffnung vergleichen	Zugänge von Naturwissenschaften und Theologie zu Schöpfung und Eschatologie
den Blick für die Einzigartigkeit und Würde des menschlichen Lebens öffnen und diese aus der Gottebenbildlichkeit begründen	christliche Anthropologie
die Gefährdung des Menschen im Spannungsfeld von Wirtschaft und Konsum erkennen und zu einem eigenverantwortlichen Handeln ermutigen	christliche Verantwortungsethik

2. Biennium Lerninhalte

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerrninhalte 4. Kl.
sich mit mystischen und spirituellen Traditionen auseinandersetzen und mit der persönlichen Religiosität konfrontieren	Mystik und Spiritualität, Formen der Meditation
das Welt- und Menschenbild der Religionen indischen und chinesischen Ursprungs erschließen und mit dem christlichen Glauben in Beziehung setzen	fernöstliche Religionen	1. Lernbereich: Soziale Gerechtigkeit: Die Entwicklung der Weltbevölkerung – Migration – Ausländerproblematik; Fairtrade; Weltethos.
den Einsatz der Religionsgemeinschaften, insbesondere der katholischen Kirche, für soziale Gerechtigkeit vor Ort und weltweit erkennen und Verantwortung für sich und die Mitmenschen wahrnehmen	Formen von sozialer Ungerechtigkeit; Karitative Verbände und Einricht-ungen, Berufsfelder und Freiwilligenarbeit in der Kirche	2. Lernbereich: Der Wert menschlichen Lebens: Von der Empfängnis bis zum Tod; Sterbehilfe – Euthanasie; Genmanipulation.
die Ansprüche der katholischen Soziallehre an Wirtschaft, Politik und Kultur als grundlegende Herausforderung christlicher Lebensgestaltung darlegen	ethische Positionen und Argumentationen aus Philosophie und Theologie
die Vielfalt der christlichen Konfessionen beschreiben und Möglichkeiten und Grenzen gelebter Ökumene aufzeigen	Ökumenische Bewegung und Initiativen	3. Lernbereich: Persönlichkeit: Wahrnehmung der Wirklichkeit; Traumdeutung
sich mit dem Woher und Wohin von Mensch und Welt auseinandersetzen und mit der christlichen Perspektive des Schöpfungsglaubens und der Zukunftshoffnung vergleichen	Zugänge von Naturwissenschaften und Theologie zu Schöpfung und Eschatologie
den Blick für die Einzigartigkeit und Würde des menschlichen Lebens öffnen und diese aus der Gottebenbildlichkeit begründen	christliche Anthropologie
die Gefährdung des Menschen im Spannungsfeld von Wirtschaft und Konsum erkennen und zu einem eigenverantwortlichen Handeln ermutigen	christliche Verantwortungsethik

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Präsentationstechniken;
Recherchen;
Informationsauswertung und -bearbeitung.
Zusammenhang zu Naturkunde, Biologie, Philosophie

5. Klasse Lerninhalte

Fertigkeiten	Kenntnisse	Lerninhalte 5. Kl.
die religiöse Deutung von Mensch und Welt als urmenschliches Phänomen verstehen	Religion, Glaube und Vernunft
lebensfördernde Formen von Religion von lebensfeindlichen Ausprägungen und Instrumentalisierungen unterscheiden	Zweifel und Kritik an Religion(en), Fehl- und Vorurteile über Religion(en), Funktionen von religiösen Maßstäben und Überzeugungen
sich dem Wahrheitsanspruch von Weltanschauungen und Religionen stellen	philosophischer und religiöser Wahrheitsbegriff; Offenbarungsbegriff
den persönlichen und gesellschaftlichen Umgang mit Unheil, Leid und Tod zur Sprache bringen und mit der Botschaft von Leben, Sterben, Auferweckung und Wiederkunft Jesu in Beziehung setzen	Verhältnis Gott-Mensch, Grenzerfahrungen, Botschaft von Tod und Auferstehung Jesu	1. Lernbereich: Persönlichkeitsentwicklung: Die seelisch geistige Entwicklung des Menschen von der Kindheit bis ins frühe Erwachsenenalter; Rechte und Pflichten; Selbst-Verantwortung in Gesellschaft und Staat; Gewissensbildung, das irrende Gewissen, Gewissenskonflikte.
vorherrschende Welt- und Lebensdeutungen reflektieren, Religion und Kritik an Religion erschließen und das Sinnstiftende und Befreiende der christlichen Gottesbeziehung erklären	Religionskritik und christliche Sinnkonzepte	2. Lernbereich: Kirchengeschichte der jüngeren Vergangenheit: die Lateranverträge, das 2. Vaticanum
sich mit der Vielfalt von Lebensentwürfen als Herausforderung für die persönliche Lebensgestaltung auseinandersetzen und dabei Zugänge zu Ehe und Weihe als Sakramente der Kirche finden	Vielfalt von Lebensentwürfen, Sakramente der Ehe und Weihe
die Bedeutung des Zweiten Vatikanischen Konzils für die Kirche der Gegenwart darstellen und dazu Stellung nehmen	die Kirche und das II. Vatikanisches Konzil, Beteiligungsmöglichkeiten am kirchlichen Leben
das Verhältnis von Kirche und Staat aus kirchengeschichtlicher Perspektive beschreiben	Verhältnis von Kirche und Staat, Konkordat
Bedingungen gelingender menschlicher Beziehungen und den Wert von Ehe und Familie erkennen	Einflussfaktoren auf zwischenmenschliche Beziehungen, Sakrament der Ehe
philosophisch, psychologisch, naturwissenschaftlich und soziologisch geprägte Menschenbilder mit dem christlichen Menschenbild in Beziehung setzen	Menschenbilder und deren Auswirkungen

Überfachliche Zusammenarbeit

Bezug zu überfachlichen Kompetenzen

Bezüge zu Philosophie und Geschichte

Fachcurricula Latein

1. bis 5. Klasse, Realgymnasium

Ziele

Der Lateinunterricht eröffnet den Schülerinnen und Schülern die Systematik einer europäischen Basissprache und macht sie im Sinne der Europabildung mit den Wurzeln der europäischen Kultur vertraut Latein schult den Ausdruck und die Sprachreflexion sowie das Sprachbewusstsein und führt in ein Sprachsystem ein, das das Erlernen zahlreicher moderner Sprachen erleichtert und unterstützt.

Die Übersetzungsarbeit an lateinischen Texten fördert sowohl das analytische Denken als auch den kreativen Umgang mit Sprache. Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Texte inhaltlich und sprachlich zu analysieren, Übersetzungsvarianten abzuwägen, Sprachvarianten zu erproben und in ihren Aussagen und Aussagenuancen zu hinterfragen.

Der Lateinunterricht trägt zur politischen Bildung bei, indem er den Blick der Schülerinnen und Schüler auf ethische und politische Fragestellungen lenkt. Zudem nimmt er Bezug auf antike Vorstellungen vom Verhältnis des Einzelnen zum Staat und vom Wesen von Recht und Gesetz, die bis in die unmittelbare Gegenwart der Entwicklung Europas bedeutsam sind.

Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums

Die Schülerin, der Schüler kann

• sich einen Basiswortschatz aneignen und diesen durch Sprachvergleich und Techniken der Wortableitung erweitern
• die Grundstrukturen der lateinischen Sprachen erkennen, benennen und erklären
• einfache lateinische Texte sprachlich und inhaltlich erschließen und sie angemessen und korrekt ins Deutsche übersetzen
• Zeugnisse aus der Antike wahrnehmen, sie in einen kulturgeschichtlichen Kontext einordnen und einen Bezug zur Gegenwart herstellen

Kompetenzen am Ende der 5. Klasse

Die Schülerin, der Schüler kann

• den eigenen Basiswortschatz durch Sprachvergleich und Techniken der Wortableitung erweitern und Latein als Brückensprache nutzen
• Fachterminologien aus verschiedenen Bereichen über den Lateinunterricht erschließen und verstehen
• Sprachen und Sprachverwendung, Sprachstrukturen und unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten erkennen, vergleichen und reflektieren
• komplexe lateinische Texte sprachlich und inhaltlich erschließen und sie korrekt und angemessen ins Deutsche übersetzen
• den Übersetzungsprozess reflektieren und verschiedenen Interpretationsansätze verwenden Antikes wahrnehmen, in einen kulturgeschichtlichen Kontext einordnen und in Bezug zur Gegenwart setzen

 

Didaktische und methodische Hinweise in Bezug auf die Bewertung

Es gibt mehrere mündliche und schriftliche Leistungsüberprüfungen im Semester wie z.B. Schularbeit, Hausarbeiten, Tests, Prüfungsgespräche.
Lernzielkontrollen werden regelmäßig durchgeführt.
Gewichtung: unterschiedlich gewichtet - wird jedesmal mitgeteilt Bewertung des Lernfortschritts: wird berücksichtigt

Individuelle Bildungspläne: werden berücksichtigt

Mitarbeitsnote: kann vergeben werden

Bewertungskriterien: Kompetenzbereiche und Kompetenzen

Kognitiver und reproduktiver Bereich:

• Wiedergabe von Lerninhalten
• Erfassen und Einordnen von grammatikalischen Erscheinungen in bekannten Texten
• Erkennen grammatischer Erscheinungen
• antike Kultur

Tansfer von Gelerntem:

• Analysieren eines Textes
• Übersetzen
• Beschreiben von Beobachtungen zum Text
• Paraphrasieren

Problemlösendes Denken:

• Übertragen spezifischen lateinischer Begriffe und sprachlicher Strukturen in ein angemessenes Deutsch
• Begründen von Aussagen
• Definieren
• Stellungnahmen

Anmerkungen

Es geht bei der Bewertung von Leistungen um die Frage, ob und in welchem Maße die Lernziele, wie sie im Bildungsauftrag und in den einzelnen Unterrichtseinheiten (UE) formuliert sind, erreicht werden.

Die Lernzielkontrolle erfolgt durch das Beobachten und Überprüfen der Beiträge und Ergebnisse des Schülers im Schriftlichen wie auch im Mündlichen sowie der Beherrschung der für das Fach notwendigen Arbeitstechniken. Ebenso bezieht Bewertung die Bereitschaft zur Mitarbeit und insgesamt die Einstellung des Schülers zum Fach mit ein.

Das Beurteilen schließt mit ein, dass die Ausgangslage der Klasse, die Lernvoraussetzungen und der Lernprozess der einzelnen Schüler beachtet werden. Der Schüler wird in die Bewertung mit einbezogen und erhält so die Möglichkeit zur besseren Selbsteinschätzung und einen verstärkten Anreiz zum Weiterarbeiten.

1. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Wortschatz

den Wortschatz mit Hilfe verschiedener Techniken des Vokabellernens erwerben und erweitern	Techniken der Wortschatzarbeit
Grundelemente der Wortbildungslehre beim Erschließen von Wörtern anwenden	Elemente der Wortbildung
von lateinischen Wörtern Wortfamilien, Wortfelder und Sachgruppen bilden	Basiswortschatz und semantische Kategorien
die Bedeutung neuer lateinischer Wörter mit Hilfe von Lehn- und Fremdwörtern aus modernen Sprachen verstehen	Strategien des Sprachenvergleichs, Kulturwortschatz

Einsicht in Sprache

lateinische Wortarten erkennen und bestimmen	Systematik der Nominal- und Verbalformen
einzelne Formen ins Lateinische übersetzen	Nominal- und Verbalformen
einen lateinischen Satz nach Satzgliedern und Satzgliedteilen bestimmen	Satzmodelle, Satzbaupläne
charakteristische Konstruktionen im Lateinischen in ihrer syntaktischen Funktion erkennen	Akkusativ mit Infinitiv, Partizipialkonstruktionen
Hauptsätze in ihrer Aussagefunktion erkennen	Modi, vor allem Konjunktiv im Hauptsatz
einen Gliedsatz auf seine syntaktische und semantische Funktion hin erkennen und bestimmen	Gliedsätze

Umgang mit Texten

den Text als geordnete Abfolge von Gedanken erkennen u. Elemente der Textkohärenz bestimmen	Texterschließungsverfahren
einen lateinischen Text korrekt und in einem angemessenen Deutsch wiedergeben	verschiedene Übersetzungsverfahren
einen lateinischen Text inhaltlich zusammenfassen, paraphrasieren, seine Kernaussage wiedergeben	Merkmale der Zusammenfassung und der Paraphrase
in einem lateinischen Text einfache Stilmittel erkennen und ihre Funktion deuten	Stilmittel, rhetorische Figuren
einen lateinischen Text nach Leitfragen analysieren	Interpretation
einen lateinischen Text einer Textgattung zuordnen	Merkmale einfacher Textgattungen

Antike Kultur

Fremdes und Vertrautes im privaten und öffentlichen Leben der Römer feststellen	Alltagsleben der Römer
sich mit verschiedenen Figuren aus dem Mythos auseinandersetzen und ihre Bedeutung für die antike und moderne Welt aufzeigen	Gestalten aus der antiken Mythologie
sich in fremde Weltsichten vertiefen und Verständnis für sie entwickeln	antike Wertvorstellungen
archäologische Funde im Alpenraum in einen kulturgeschichtlichen Zusammenhang stellen	die Römer im Alpenraum
lateinische Texte als Primärquellen zur antiken Welt verstehen und erschließen	Recherchestrategien, historische Quellen

1. KLASSE LERNINHALTE

Cursus Brevis Lektion 1-8:

Wortschatz: Vokabeln 1-8, Wortarten

Formenlehre: Konjugationen

(Indikativ und Imperativ, Präsens, Imperfekt, Perfekt, Plusaquamperfekt, Futur I, das unregelmäßige Verb "esse"), Deklinationen (a-, o-, i-Dekl., 3. Dekl.), Substantive und Adjektive a-/o-Dekl., Pronomina)

Syntax:der einfache und erweiterte Satz, Kasusfunktionen (Ablativ, Akkusativ), Satzreihe und Satzgefüge, Prädikativum, Participium coniunctum Textlehre: Elemente der Textkohärenz (z.B. Relativpronomen), einfache textsortenspezifische Stilmittel Textsorten: Rede, Gerichtsrede, Deklamation, mythologische Erzählung, Erzählung mit umgangssprachlichen und dialogischen Elementen und innerem Monolog, Bericht Antike Kultur: Circus Maximus, Forum Romanum, Gladiatorenkämpfe, Sklaven, Thermen, Augustus, römische Gründungssagen, Äneas in der Unterwelt

2. KLASSE LERNINHALTE

Vokabeln der Lektionen 9-16 Infinitiv Perfekt Passiv, Adjektivgruppe II, Grundzahlen, AcI, Indikativ Passiv, u-Dekl., Genitivus partitivus / subiectivus / obiectivus, Dativus possessoris, Konjunktivformen und -funktionen, PPrA, Futur II, Abl.abs., Vorteils-und Zieldativ, Adverb, ND-Formen, Infinitiv Futur, Steigerung der Adjektive, Indefinitpronomina, PFA, Adverb-Steigerung, Deponentien, unregelmäßige Verben, e-Dekl., Gliedsätze, verschiedene Genitive und Ablative

Rede,

historischer Bericht, Briefe, ethnographischer Bericht

Die Stadt Karthago, griechisch-römische Zivilisation, röm.Imperialismus röm.Provinzialverwaltung, die Hermannsschlacht, das röm.Germanenbild, die Ödipussage

 

2. Biennium

Fertigkeiten

Kenntnisse

Wortschatz

den Grundwortschatz erweitern und den Bedeutungsumfang komplexer lateinischer Begriffe erfassen	Techniken der Wortschatzarbeit
das Wörterbuch für die Übersetzung effizient nutzen	Nachschlagetechniken
Fachbegriffe aus dem Lateinischen erschließen	Fachwortschatz
Latein als Brückensprache zu den modernen Fremdsprachen erkennen u. nutzen	Strategien des Sprachenvergleichs

Einsicht in Sprache

charakteristische Konstruktionen im Lateinischen in ihrer syntaktischen und semantischen Funktion erkennen	Gerundium, Gerundivum, Supinum
lateinische Texte auf der Wort-, Satz- und Textebene nach verschiedenen Methoden analysieren und übersetzen	Übersetzungsverfahren
eine Übersetzung nicht als einzig mögliche Lesart eines Textes verstehen	Übersetzungs- und Interpretationsvielfalt
Latein und Deutsch kontrastieren und sprachliche Varianten reflektieren	Sprachsysteme

Umgang mit Texten

stilistische Besonderheiten im Text erkennen und zur Aussageabsicht des Autors in Beziehung setzen	Stilmittel, rhetorische Figuren
die metrische Gestaltung und Klangwirkung von lateinischen Texten nachweisen und erklären	Metrik
Textsorten nach verschiedenen Merkmalen bestimmen	Merkmale von literarischen Gattungen und Sachtexten
einen lateinischen Text unter verschiedenen Aspekten analysieren	Interpretationsverfahren
sich mit Weltsicht und Wertvorstellungen der Autoren kritisch auseinandersetzen	Wertvorstellungen, repräsentative antike Autoren und Werke
Texte in einen literaturgeschichtlichen, philosophischen und historischen Zusammenhang einordnen	lateinische Literaturgeschichte
das Fortwirken lateinischer Sprache bis ins Mittelalter und in die Neuzeit untersuchen	mittel- und neulateinische Literatur

Antike Kultur

die Griechen als kulturelle Vorbilder für die Römer erkennen und die Rezeption in der römischen und lateinischen Kultur und Kulturgeschichte weiterverfolgen	Wirtschafts-, Kultur- und Geistesgeschichte der Griechen und Römer
Funktionen des antiken Mythos begreifen und erklären	antike Mythologie
die römische Kultur als Grundlage Europas verstehen	Kulturgeschichte Europas
Zeugnisse für die Präsenz der Römer im Alpenraum erkennen und bewerten	provinzialrömische Archäologie
durch eigene Lektüre, Museums- und Theaterbesuche die Kenntnisse über die Antike vertiefen und die jeweiligen Kontexte herausarbeiten	Literatur- und Kulturbetrieb, Rezeptionsgeschichte

3. KLASSE LERNINHALTE

Vokabeln der Lektionen 17- 20 und Vokabeln der Unterrichtseinheiten;
NcI, Gerundivum-N, Partizipialkonstruktionen (Vertiefung),
Relativsätze,
Ablativ des Vergleichs,
Genitiv der Wertangabe, Genitiv nach Verben der Gerichtssprache,
Überblick über die Gliedsätze,
unregelmäßige Verben, e-Deklination;
Originaltexte z. B. Fabel, Brief, Legende

4. KLASSE LERNINHALTE

Lektürebezogener Wortschatz
Originallektüre z.B. Lyrik
Epos Prosa
Geschichtsschreibungmythologische Texte

5. Klasse

Fertigkeiten

Kenntnisse

Wortschatz

sich einen themen- und autorenbezogenen Wortschatz aneignen	Techniken der Wortschatzarbeit
wichtige Fachtermini kontextbezogen verwenden	Fachwortschatz
aus dem Lateinischen abgeleitete Fremdwörter und unbekannte Vokabeln moderner Fremdsprachen selbstständig erschließen	Strategien des Sprachenvergleichs

Einsicht in Sprache

komplexe lateinische Texte auf der Wort-, Satz- und Textebene nach verschiedenen Methoden analysieren und übersetzen	Textkohärenz, Übersetzungsverfahren
verschiedene Übersetzungsmöglichkeiten abwägen und die eigene Entscheidung begründen	Übersetzungsvergleich, Strategien des Sprachenvergleichs
einen lateinischen Text in seiner sprachlichen Komplexität beschreiben	Metasprache

Umgang mit Texten

sprachliche Varianten beim Übersetzen angemessen in die Zielsprache übertragen	Sprachebenen
lateinische Texte in ihrer metrischen Gestaltung erklären und sie vortragen	Metrik
einen lateinischen Text selbstständig analysieren und intertextuelle Bezüge herstellen	Interpretationsverfahren
Texte in einen historischen, philosophischen und literarischen Zusammenhang einordnen und kritisch dazu Stellung beziehen	Grundzüge der römischen Literaturgeschichte
das Fortwirken lateinischer Literatur bis in die Gegenwart verfolgen	Rezeptionsgeschichte

Antike Kultur

den Einfluss der römischen auf die europäische Kultur erkennen und verschiedene Rezeptionsweisen nachvollziehen	Fortleben der Wirtschafts-, Kultur- und Geistesgeschichte der Römer
antike Stoffe und Motive im Rahmen von Museums- und Theaterbesuchen u. ä. erkennen und reflektieren	Literatur- und Kulturbetrieb

5. KLASSE LERNINHALTE

Originaltexte

Lektürebezogene Vokabelkenntnisse

z. B. Epos, Lyrik, Prosa (philosophische, rhetorische Texte usw.)